Argumentation sur des questions socio-scientifiques / Argumentation on socioscientific issues

Simonneaux, Laurence; Simonneaux, Jean

doi:10.4267/2042/23947

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“…Many educators use SSI either to encourage their students to develop social consciousness and scientific habits of mind, or as a way to empower them in their decision making in their everyday life (Simonneaux, 2008). Even though research informs us on how students justify their decisions in SSI, and the array of difficulties educators are facing when teaching socioscientific problems (e.g.…”

Section: The Problemmentioning

confidence: 99%

‘Should We Kill the Grey Squirrels?’ A Study Exploring Students’ Justifications and Decision-Making

Evagorou

Jiménez‐Aleixandre

Osborne

2012

International Journal of Science Education

107

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Section: The Problemmentioning

confidence: 99%

‘Should We Kill the Grey Squirrels?’ A Study Exploring Students’ Justifications and Decision-Making

Evagorou

Jiménez‐Aleixandre

Osborne

2012

International Journal of Science Education

107

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“…(Simonneaux et Simonneaux, 2005). Elles sont dites "vives" non seulement parce qu'elles Downloaded by [Flinders University of South Australia] at 21:30 06 October 2014 sont, comme le formule Legardez (2006), « porteuses d'incertitudes, de divergences, de controverses, de disputes, voire de conflits » (p. 22), mais aussi en raison de l'importance des débats qu'elles soulèvent dans la sphère publique et du traitement médiatique qui leur est accordé.…”

Section: La Problématiqueunclassified

Prévention du sida et aspects culturels du point de vue d’enseignantes et enseignants de sciences

Mbazogue-Owono¹

2013

Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Educati

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L'éducationà la prévention du sida a fait son entrée dans les classes de sciences du secondaire au Gabon par décret gouvernemental. Du jour au lendemain, les enseignantes et enseignants ont dû prendre en charge cetteéducation qui, comme toutes les 'éducationsà', implique de ne pas s'en tenir au seul regard disciplinaire. Prenant appui sur la perspective de l'interactionnisme symbolique et sur la problématique du rapport au savoir, j'ai exploré, dans le cadre d'entrevues collectives, leurs points de vue sur le sujet. Cet article présente leurs façons d'envisager cette missionéducative ainsi que d'approcher les aspectsà la fois sensibles et socioculturels en jeu. Abstract:It was by government decree that AIDS prevention education was introduced into high school science classes in Gabon. Suddenly, teachers were required to undertake this subject matter, which, like all "educations" that target specific issues, is not limited to the understanding of a single discipline. Using the perspective of symbolic interactionism and the question of relationship to knowledge as a basis, I explored the views of teachers on the subject as expressed during group interviews. This article describes how they perceive this educational charge and their ways of approaching the sometimes-sensitive sociocultural aspects of the subject matter at hand. Depuis plusieurs années, les programmes d'enseignement des sciences font l'objet de réformes faisant explicitement placeà des questions de l'existence citoyenne. Selon les finalités poursuivies et le statut accordé aux savoirs scientifiques, cette intégration prend diverses formes. Comme le montre Tiberghien (2009), dans certains cas, cette intégration viseà soutenir l'apprentissage des objets d'enseignement en les contextualisant. Par exemple, dans un cours de physique sur la question de l'énergie, cette intégration peut donner lieuà une recherche documentaire sur des thèmes qui circulent dans la sphère médiatique, telle la destruction de la couche d'ozone. Dans cette forme d'intégration, les savoirs scientifiques sont la référence essentielle. Dans d'autres cas, cette intégration prend une forme plus politique, et ce, comme le formule Tiberghien, pour des raisons sociales: « la société (représentée par les décideurs) considère que ce contenu doitêtre connu de tout citoyen » (p. 11). Les savoirs scientifiques sont là aussi convoqués, maisà titre d'outils pouréclairer une situation ou une question socialement vive (QSV), qui sollicite en outre d'autres savoirs. Par exemple, discuter des enjeuxénergétiques et des choix de société qu'ils

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“…El grupo no deseaba ser pretencioso en los límites de la innovación, por lo que, a lo largo del primer año, se dedicó a la elaboración de materiales con los que, posteriormente, se trabajasen conjuntamente profesorado y alumnado. Otra idea importante, que se tornó más relevante con el paso de los años, fue la necesidad de incidir en aspectos socio-científicos relevantes del entorno (Simonneaux, 2008), aspecto que ha ido desarrollándose con lentitud, pero de forma continuada. Además, en la actualidad, se ha comenzado a emplear las TIC para facilitar la comunicación profesorado-alumnado, a través de la plataforma Moodle, en respuesta a las demandas de una sociedad digitalmente conectada (Gallego, 2011).…”

Section: ¿En Qué Consiste La Experiencia De Innovación Curricular a Tunclassified

Un modelo de innovación en el Practicum de Secundaria: la inmersión dentro de un grupo de investigación-acción

Bernal¹,

Pérez²

2013

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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[Recibido en febrero de 2013, aceptado en junio de 2013] Se presenta un modelo de innovación que afecta al Practicum del Máster de Educación Secundaria, que implica la socialización del futuro profesor dentro de un grupo de investigación-acción, en el que pueda adquirir parte de las habilidades necesarias para afrontar su desarrollo profesional. El elemento motor está basado en el desarrollo de competencias científicas del alumnado de secundaria centrado en la indagación, la autoevaluación, el intercambio de información y la reflexión como elementos de mejora, pero también en las competencias profesionales de los futuros docentes. El alumnado del Practicum valoró de forma muy positiva su implicación en el grupo, así como la realización de experiencias de naturaleza investigativa con el alumnado de Enseñanza Secundaria.Palabras clave: Competencias en Ciencias; Educación Secundaria; Formación inicial del Profesorado Investigación-acción; Practicum. A model of innovation in the practicum of secondary education: immersion in an action-research groupWe present a model of innovation affecting the Practicum of Master of Secondary Education, which involves future teacher's socialization within an action research-group, where he can acquire parts of the skills required to meet their professional development. The driving force is based on the development of students' competencies in sciences focused in inquiry, self-assessment, information exchange and reflection as elements of improvement of these skills of high school students, but also in the professional skills of the future teachers. The students of Practicum very positively assessed their involvement in the group, as well as conducting experiences of investigative nature with students of Secondary Education. IntroducciónPodemos recurrir a la analogía de entender la profesión docente como una carrera de obstáculos que el profesorado debe sortear a lo largo de su larga vida profesional (Vázquez et al., 2010). Muchos de los obstáculos provendrán de la propia naturaleza de la profesión (Marcelo, 2002), sujeta a la interacción continua con el medio escolar y todos sus componentes (alumnado, padres y madres, administración, estructuras escolares, currículo, contenidos,…, sin ser exhaustivos). Ahora bien, otra parte, surgirá de la propia formación del docente y de las creencias que respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje posea. De ahí la importancia de una formación inicial que garantice que, al menos, una parte de esos obstáculos no surjan de esta etapa tan decisiva de su profesión. Probablemente, una parte importante de nuestro trabajo en el Máster de Enseñanza Secundaria (MES), que habilita al profesorado, consistirá en de-construir buena parte de sus concepciones iniciales que haya adquirido en la etapa precedente de formación universitaria, de naturaleza muy disciplinar, e incluso de aquellas profundas creencias, normalmente muy enraizadas en su estructura de conocimiento, de cómo se debe desarrollar la docencia, partiendo de modelos antiguos que comenz...

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Argumentation sur des questions socio-scientifiques / Argumentation on socioscientific issues

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‘Should We Kill the Grey Squirrels?’ A Study Exploring Students’ Justifications and Decision-Making

‘Should We Kill the Grey Squirrels?’ A Study Exploring Students’ Justifications and Decision-Making

Prévention du sida et aspects culturels du point de vue d’enseignantes et enseignants de sciences

Un modelo de innovación en el Practicum de Secundaria: la inmersión dentro de un grupo de investigación-acción

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