Arbitrer en EPS : une expérience de responsabilisation

Abstract

Cette étude s'intéresse à l'expérience d'arbitrage d'élèves dans des leçons d'EPS. Centrée sur des données d'expérience vécue, cette étude les enrichit avec des données relatives à la motivation des élèves dans le but de mettre à jour leurs stratégies pour occuper le rôle d'arbitre et expérimenter la responsabilité inhérente à ce rôle. Les données d'expérience ont été recueillies et traitées dans le cadre théorique et méthodologique du cours d'action (Theureau, 2004, 2006). Les données motivationnelles ont été recueillies et traitées dans le cadre théorique de la motivation auto-déterminée (Deci & Ryan, 2002). Les résultats font apparaitre (1) trois préoccupations typiques (tenir le rôle d'arbitre, s'aider des autres, se délester du rôle d'arbitre), et (2) des formes d'amotivation, de régulation externe et de motivation intrinsèque à la connaissance et à l'accomplissement, ainsi qu'un besoin d'autonomie plus faible que ceux de compétence et d'affiliation. Sur cette base sont (1) discutés le repérage de stratégies d'alternance entre ces préoccupations typiques caractérisant chez les élèves leur façon d'assumer des responsabilités, et (2) proposées des aides à l'intervention pour concevoir des environnements encourageant les élèves à occuper le rôle d'arbitre à partir de gestalts.

Activity analysis in sports situations by articulating heterogeneous data: reflections and perspectives for design engineering

“…These methodologies may thus be usefully extended to fields other than sport. Recent work has indeed called for an articulatory methodology in the field of education (Adé et al, 2018;Ganière, Adé & Louvet, 2020). In the context of physical education (PE), work has focused on the activity of students in refereeing situations in order to offer teachers avenues to help facilitate students' engagement in a social role often perceived as unattractive (ibid.).…”

L’analyse de l’activité dans les situations sportives par l’articulation de données hétérogènes : Réflexions et perspectives au service de l’ingénierie de conception

“…Cette réflexion nous semble plaider pour une extension de ces méthodologies articulatoires à d'autres domaines que celui du sport. C'est en ce sens que des travaux récents ont convoqué une méthodologie articulatoire dans le domaine de l'enseignement (Adé et al, 2018 ;Ganière, Adé, & Louvet, 2020). En effet, dans le cadre de l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), des travaux ont été conduits pour renseigner l'activité d'élèves en situation d'arbitrage dans le but de proposer aux enseignants des pistes d'aide susceptibles de faciliter l'engagement des élèves dans ce rôle social souvent perçu par eux comme peu attractif (ibid.).…”

Développer les compétences arbitrales en éducation physique

“…A ce sujet, Ganière et al (2020) soulignent que la posture d'arbitre « ». Plus concrètement, cette exposition semble impacter négativement les comportements des élèves dont les réticences à arbitrer nous apparaissent d'autant plus élevées que le climat de classe est instable ou orienté vers la compétition.…”

“…Au travers de notre dispositif, l'objectif est donc de permettre à l'élève d'acquérir le rôle d'arbitre via trois étapes clés : connaître et comprendre la règle, l'identifier en situation de jeu, et savoir prendre une décision rapidement en la justifiant si nécessaire. L'analyse des expériences vécues d'arbitrage réalisée par Ganière, Adé et Louvet (2020) a démontré que l'une des préoccupations des élèves lorsqu'ils sont arbitres est de pouvoir « tenir ». Il semble donc que la coopération soit favorable à ces apprentissages, puisqu'elle rassure l'élève et lui permet également au travers d'échanges, de verbalisations, d'acquérir des connaissances et des compétences en lien avec cette tâche.…”