Aquisição da linguagem escrita e intervenções pedagógicas: uma abordagem histórico-cultural

Tuleski, Silvana Calvo; Chaves, Marta; Barroco, Sônia Mari Shima

doi:10.1590/s1984-02922012000100003

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“…Esta reorganização (que ocorre em vários momentos do desenvolvimento) é decisiva para a apropriação dos conteúdos e o desenvolvimento progressivo das atividades dos níveis de ensino subsequentes. (TULESKI; CHAVES; BARROCO, 2012) O desenvolvimento da linguagem escrita resulta de um processo muito distinto daquele pelo qual passa a linguagem oral. Enquanto a língua oral representa os objetos, a escrita representa as palavras.…”

Section: A Orientação à Queixa Escolar Em Uma Perspectiva Vigotskianaunclassified

A queixa escolar como dano secundário: um estudo de caso sobre aquisição da escrita

Graboski,

Peixoto Carvalho

2023

Rev. Entreideias

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Este estudo é síntese de trabalho realizado no Estágio Obrigatório Curricular em Psicologia e Educação no curso de Psicologia da Universida- de Federal do Paraná. As intervenções foram realizadas na modalidade de atendimento da Orientação à Queixa Escolar (OQE), em uma perspectiva vigotskiana. A intervenção foi realizada com Luís, 11 anos, matriculado na rede pública de ensino do estado, com queixas relativas à produção escrita, diagnosticado com dislexia e apresentando uma deficiência no metacarpo do quinto dedo (mindinho) de ambas as mãos. A intervenção com Luís ob- jetivou: investigar as condições em que se processou a aquisição da leitura e escrita na sua trajetória escolar; investigar o sentido da escrita em sua vivência escolar; e explorar alternativas junto à rede de relações escolares para a superação das dificuldades. A análise demonstrou que um elemento importante relativo às dificuldades de Luís com a escrita relacionava-se com a incapacidade de seu meio escolar em empregar instrumentos de exercício da atividade escrita que não envolvessem o manejo de lápis e papel, algo até então não considerado durante seu processo de escolarização. Com a introdução de um notebook, constatou-se que, apesar das dificuldades, Luís estava em um estágio mais avançado do processo de aquisição da escrita do que revelavam suas produções escolares. O uso do equipamento permitiu- -lhe um engajamento com a escrita menos preocupado com o controle do lápis (o que lhe produzia imenso desconforto) e mais atento ao sentido da escrita nas atividades escolares, servindo como um meio de compensação.

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Section: A Orientação à Queixa Escolar Em Uma Perspectiva Vigotskianaunclassified

A queixa escolar como dano secundário: um estudo de caso sobre aquisição da escrita

Graboski,

Peixoto Carvalho

2023

Rev. Entreideias

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“…: memória e atenção). Vale ressaltar que as funções psicológicas superiores, nesta perspectiva, se desenvolvem não somente em conjunto com a maturação biológica dos indivíduos, mas também com a formação social de cada um (Tuleski, Chaves & Barroco, 2012).…”

Section: Psicologia E Linguagem Escritaunclassified

Subjetividade, escrita e escola: o discurso de sujeitos-alunos do 5º ano da educação básica

Martins¹

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Agradeço ao Gabriel, por ser meu companheiro e me apoiar nessa jornada. Sem ele a coragem não teria aflorado.Aos meus pais e ao meu irmão por serem meu suporte, sempre. À Soraya, por ter aceitado me orientar neste trabalho, por ter me possibilitado pensar em novos sentidos a cada aula dada e a cada momento compartilhado e, principalmente, por sempre acreditar na educação e dizer isso em todos os encontros! Aos amigos do grupo de estudos que, a cada interlocução, me permitiram apreender outros sentidos:

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Desempenho em atividades de escrita em escolares com dificuldades em habilidades sociais e/ou alterações comportamentais

Santos

Zuanetti

Pontes-Fernandes

et al. 2021

RSD

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Objetivo: Analisar o desempenho em escrita de escolares com dificuldades em habilidades sociais e/ou alterações comportamentais. Método: Participaram 42 crianças matriculadas no 4º e 5º ano em escolas municipais que foram divididas em 2 grupos: G1 (n=18) – crianças com alterações de habilidades sociais e/ou comportamentais segundo a visão do professor e G2 (n=24) - grupo sem alterações. Os principais instrumentos utilizados neste estudo foram testes/escalas padronizados para a população brasileira que tiveram como objetivo investigar as habilidades sociais e os problemas de comportamento e, os outros, quantificaram o desempenho em escrita (ditado e coerência em narrativa escrita). Para análise de dados utilizou-se o Teste Igualdade de Proporções entre Duas Amostras e o Teste T-Student para amostras não pareadas (nível de significância de p<0,05). Resultados: As crianças do G1 apresentaram desempenho inferior ao G2 na tarefa de ditado, apresentando maior ocorrência de erros ortográficos (p-valores: palavras – 0,04; pseudopalavras – 0,01; total – 0,01). Em relação à coerência em narrativas escritas não houve diferença entre os grupos (p-valor 0,5) sendo ambos os grupos classificados com desempenho inadequado nesta habilidade. Conclusão: Crianças com alterações em habilidades sociais e/ou problemas de comportamento apresentam déficit no desenvolvimento da escrita sendo crianças de risco para prejuízos sociais e acadêmicos.

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Aquisição da linguagem escrita e intervenções pedagógicas: uma abordagem histórico-cultural

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A queixa escolar como dano secundário: um estudo de caso sobre aquisição da escrita

A queixa escolar como dano secundário: um estudo de caso sobre aquisição da escrita

Subjetividade, escrita e escola: o discurso de sujeitos-alunos do 5º ano da educação básica

Desempenho em atividades de escrita em escolares com dificuldades em habilidades sociais e/ou alterações comportamentais

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