Aproximaciones epistémicas para comprender el papel de la universidad ante la ciencia y la investigación

Abstract

Los objetivos del estudio son 1. Mostrar la pertenencia onto-epistémica del positivismo y la dialéctica crítica; 2. Mostrar la pertinencia tecno-procedimental del positivismo y la dialéctica crítica y; 3. Mostrar el papel actual de las universidades ante la ciencia. Se realizó la investigación con el método de la dialéctica crítica. Con base en éste, se construyó el esquema de investigación asumiendo la lógica de apropiación-descubrimiento del objeto de investigación en un primer momento. En un segundo momento se construyó el esquema de explicación con base en la lógica de exposición de resultados; de aquí procedió la estructura del texto. Como resultado se conoció que el sujeto se estructura con tanta coherencia interna con respecto a su sociedad que aparece como óntico lo que fue una construcción social. La ciencia también es una construcción social producto de particulares condiciones. Ésta está constituida de paradigmas científicos, los cuales obedecen a planteamientos ontoepistemológicos distintos, observándose no sólo diferentes, sino opuestos. La dialéctica crítica y el positivismo son métodos con proceso rigurosos de realizar investigación, pero con formas tecno-procedimentales distintas, producto de su postura onto-epistemológica y teleológica. La universidad al enseñar a los alumnos a investigar, pocas lo asumen con rigurosidad y cuando lo hacen, insertan como único método el positivista, sea cuantitativo o cualitativo, dejando fuera la reflexión de los supuestos onto-epistemológicos que lo conforman. De esta manera el alumno e incluso después el investigador científico, no percibe su filiación teórica al momento de la investigación, mucho menos la existencia de otras maneras de construir conocimiento científico. Finalmente se concluye que será correcto un método de investigación u otro; todo depende de la postura teórica del sujeto investigador, no del objeto de investigación en sí. Las universidades deben incluir la reflexión filosófica y epistémica para la comprensión de la ciencia y la investigación.

Restricciones en el financiamiento de los procesos en la educación superior cubana

“…Este fue financiado por la Universidad de Holguín, Cuba. Introducción El actual desarrollo de la universidad y la sociedad, como su principal cliente, demandan transformaciones innovadoras y proactivas en la gestión universitaria de la Educación Superior (ES), como contribución al incremento de sus estándares de calidad y en consecuencia de sus egresados Ricardo y Velázquez, 2015;Sampson, 2019). Las universidades cubanas, no se encuentran ajenas a este reto, constantemente se ven obligadas a fragmentar dogmas y explorar nuevas vías o alternativas para perfeccionar su gestión, ya que se encuentran afectadas en no pocas ocasiones, por capacidades restrictivas de toda índole de recursos.…”