Aprendizaje universitario: qué es y qué se aprende desde la mirada de los estudiantes. Aportes desde y para la psicopedagogía

Abstract

El artículo expone los resultados de una investigación acerca de los significados que los estudiantes universitarios otorgan al aprendizaje que se produce en ese contexto. Se trabajó con un diseño cualitativo con el objetivo de descubrir y profundizar las dimensiones implicadas en dicho aprendizaje, las definiciones acerca del mismo y las estrategias puestas en juego. La muestra se compuso por veinticinco estudiantes del último año de carreras dictadas en la Sede Paraná de la Universidad Católica Argentina (UCA). Se utilizó la entrevista focalizada. La misma incluyó la técnica de elección de objetos que permite construir metáforas, en este caso del aprendizaje universitario. Es así que los hallazgos permiten ampliar la noción de aprendizaje universitario a campos no vinculados directamente al aspecto académico, cognitivo o de rendimiento, sino a cuestiones que especifican las dimensiones curriculares y didácticas, subjetivas, familiares, relacionales y docentes. Además, describen los objetos del aprendizaje (el QUÉ se aprende), dilucidan las definiciones acerca del mismo (QUÉ es) y determinan estrategias para estudiar y para aprobar, modo de aprender y de avanzar en la carrera respectivamente. Las conclusiones remiten a posicionar una ineludible mirada psicopedagógica que articula diferentes marcos teóricos.

Influence of didactic strategies in the learning of biochemistry in students of a university in the Mexican Southeast

“…The above agrees with the assessment made in instrument 1. The result of the present study allows us to observe that students in biochemistry courses use a type of learning based on understanding, analysis, and knowledge, as mentioned by Petric and Sucari [5]. They are acquired with specific qualities of structure and time organization that may or may not be mediated by motivation, responsibility, verbal ability, and optimism.…”

“…Learning for university students focuses on learning to learn and conditioning their behavior based on experiences [4]. And teaching how to learn is required for the development of their professional skills [5]. However, our environment necessitates new practices, resources, activities, and social interaction, which must include technology to transform young people into new educational approaches [6].…”

Efectos y perspectivas de la educación en pandemia y sobre la interacción social en las relaciones de enseñanza y aprendizaje. Caso de la Universidad UTE.

“…Cuando nos referimos al aprendizaje estamos hablando de todo el proceso relacionado con aquellas actividades que se realizan de manera general al interior del claustro universitario y en el cual, de manera continua y siste-mática, se van modificando los sistemas propios del aprender y que sobre todo ofrecen un espacio de interacción mediados por el fenómeno de la facilitación social (Petric y Sucari, 2020).…”

Relación entre píldoras informativas, aprendizaje y enseñanza

“…Según Prieto (2020) hay profesores que dejan huella, porque se preocupan del funcionamiento del cerebro y de su influencia en el aprendizaje de los alumnos. Es importante, como profesores tener conocimiento de las estrategias que utilizamos para transmitir la información a nuestro alumnado de lo contrario, perpetuará la falta de motivación, debido a que la información no la comprenden o no ven practicidad de los contenidos (Aguilar, 2016;Petric & Sucari, 2020). Nieto (1996) destaca algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de enseñar: sea lo que sea lo que se enseñe.…”