Aprendizaje indagativo sobre los cambios físicos y químicos en la formación inicial del profesorado de secundaria

Abstract

La indagación conforma un enfoque beneficioso para el aprendizaje de las ciencias, pero demanda un diseño cuidadoso de las actividades y del rol del profesor para conjugar un aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal. El artículo se vincula a una propuesta para la asignatura de Didáctica de la Química del Máster en Formación del Profesorado, para formar al futuro profesorado sobre estas metodologías. Así, tras ofrecer vivencias personales sobre el aprendizaje por indagación, el trabajo busca examinar los logros de los estudiantes en la resolución de problemas abiertos sobre el cambio químico. A partir del análisis de los informes escritos individuales, se comprueba una mejoría en la competencia científica de los participantes, especialmente acusada en las dimensiones más conceptuales, y menor en las asociadas al diseño de estrategias experimentales de resolución.

La enseñanza de ciencias por indagación y el diseño ingenieril en educación primaria

“…Además, cabe señalar que el aprendizaje basado en la indagación, al tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante, promover la interacción sociocultural, el conflicto cognitivo y la regulación del aprendizaje, es coherente con las teorías socioconstructivistas de aprendizaje (Meneses y Caballero 2017). La indagación conforma un enfoque beneficioso para el aprendizaje de las ciencias, pero demanda un diseño cuidadoso de las actividades y del rol del profesor para conjugar un aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal (Rodríguez-Arteche, et al 2019). En nuestra propuesta con el alumnado de educación primaria optamos inicialmente con indagaciones estructuradas y guiadas (Windschitl, 2003) donde se cuestionen sus concepciones sobre los fenómenos en estudio, diseñen experiencias para la búsqueda de pruebas con las que contrastarlas y cuestionarlas.…”