Aprendendo, ensinando e mapeando território: vivências de acadêmicos de enfermagem

Abstract

Objetivo: Este artigo teve como objetivo descrever a experiência de discentes e docentes sobre o conhecimento do território de uma equipe da Estratégia de Saúde da Família (ESF) no município de Porto Velho, Rondônia. Método: Para o diagnóstico situacional utilizou-se a técnica de Territorialização, além de dados secundários do e-SUS AB. Para a confecção do mapa do território utilizou-se o método Círculos de Cultura. Resultados: Os Círculos de Cultura possibilitaram a descoberta dos estrangulamentos, nós críticos, nas perspectivas e necessidades da comunidade. Os alunos participaram ativamente da territorialização, conhecendo a dinâmica da realidade do território, estreitando os laços com a equipe particularmente com os ACS e interagindo com os usuários. Conclusão: A experiência mostrou o papel fundamental do enfermeiro no processo de territorialização e no desenvolvimento de ações de promoção à saúde, permitindo aos acadêmicos de enfermagem o desenvolvimento de olhares críticos e voltados para os problemas reais da população, dotando-os das competências e habilidades para o trabalho no Sistema Único de Saúde e na Atenção Primária à Saúde.

Reflexões de enfermeiros gestores e ingerências de seu trabalho na Atenção Primária em Saúde em um município da região metropolitana de Belém

“…O mapeamento constitui-se como ferramenta de diagnóstico da saúde da comunidade, à medida que descreve esse território, permitindo uma melhor focalização dos problemas, facilitando o planejamento de ações por parte da equipe e trazendo subsídios ao processo de vigilância e atenção à saúde na medida em que favorece o acompanhamento desta população do território (Moreira et al, 2019).…”

Parceria ensino-serviço na formação em odontologia

“…A vivência da realidade do serviço não se encerra apenas com o aprendizado de competências e habilidades de ordem técnica, mas favorece o conhecimento e entendimento dos determinantes sociais existentes no território da equipe de saúde da família e desenvolve no acadêmico um olhar ampliado do processo saúde-doença (BRASIL, 2007a;BULGARELLI et al, 2014;SALES et al, 2015;MOREIRA et al, 2019).…”

“…Os trabalhos existentes sobre estágios, em geral são relatos de experiências ou pesquisas sobre percepções de profissionais ou acadêmicos, sem o envolvimento da comunidade (BULGARELLI et al, 2014;SALES et al, 2015;MOREIRA et al, 2019). Cabe ao SUS e às instituições formadoras coletar, sistematizar, analisar e interpretar permanentemente informações da realidade, problematizar o trabalho e as organizações de saúde e de ensino, além de construir significados e práticas com orientação social, mediante participação ativa dos gestores setoriais, formadores, usuários e estudantes (CECCIM; FEUERWERKER, 2004, p.…”