Approche institutionnelle du premier surréalisme (1919-1924)

Tijding en Tendens. Literatuurwetenschap in de Nederlanden

“…In 1978 verschijnt L'Institution de la littérature van Jacques Dubois waarin via Bourdieu een pleidooi wordt gehouden voor de studie van het autonomiseringsproces van literatuur en de impact van instituties zoals uitgeverijen, de kritiek en het onderwijs. In verschillende publicaties gaat aandacht uit naar de rol van sociale factoren bij de genese en de ontwikkeling van poëticale positiebepalingen (zie bijvoorbeeld Bertrand, Dubois & Durand 1983) Aron (1985Aron ( en 1995 en het meer sociokritisch geïnspireerde werk van Michel Biron (1994). Concepten als 'symbolisch kapitaal' lenen zich immers goed tot de studie van een literatuur die bepaald wordt door een 'marginale' of 'perifere' positie tegenover Frankrijk.…”

Mouvement d'idées et mouvance surréaliste

“…Ce «cahier» est l'aboutissement d'une série de rencontres entre des hommes qui s'inscrivent certes dans la tradition de la rupture telle qu'elle existe depuis Dada. Cependant l'existence de RUPTURE, à la différence de ce qui s'est passé pour le premier groupe surréaliste français (1919)(1920)(1921)(1922)(1923)(1924) 3 , repose moins sur un refus commun de l'idéologie familiale (cf. Breton, Péret, Aragon, Desnos...) que sur le désir partagé de réagir face à la situation sociale telle qu'elle est perçue en Hainaut dans les années 1934-1935. Si l'on se réfère à deux témoignages, celui de F. DUMONT, membre du groupe 4 …”

Introduction

“…Compris strictement comme système linguistique, le texte littéraire justifiait, pour le lecteur en formation, de se voir doté d'outils d'analyse, scientifiquement valides, afin de se livrer à un démontage des structures, condition pour faire du texte lu un objet de connaissances, une opération résumée par une formule des promoteurs d'une scientificité de l'acte de lire : « c'est en apprenant "comment ça se dit" que l'enfant pourra comprendre "ce que ça dit" » (Halté et al, Introduction Pratiques, 187-188 | 2020 (Pratiques, n o 76 « Interprétation des textes », n o 95 « La lecture littéraire »). L'enseignement de la littérature doit faire l'objet d'un examen documenté pour ainsi promouvoir une approche institutionnelle de la littérature (étude de Montaigne, Dupont & Rosier, 1983) ou une sociologie du fait littéraire (étude du surréalisme, Bertrand, Dubois & Durand, 1983). L'examen outillé des textes littéraires s'est traduit, d'un point de vue praxéologique, par l'établissement de méthodes de lecture car, comme le suggéraient J.-M. Fournier & B. Veck (1997) à l'issue de leur enquête sur les pratiques de lecture littéraire au collège et au lycée, il était important d'accompagner l'introduction de savoirs critiques sur les textes d'une authentique démarche d'acquisition de savoir-faire, en lieu et place du geste magistral du professeur intéressé par l'imposition d'une interprétation stable et univoque.…”