APPrender a leer y escribir: aplicaciones para el aprendizaje de la lectoescritura

Abstract

El aumento de las tabletas y de las aplicaciones educativas destinadas al público infantil hace necesario, además de analizar las ventajas e inconvenientes de su utilización en el aula, tener un mayor conocimiento sobre las propias aplicaciones, sus características, modelos de negocio, etc. El artículo se centra en las apps destinadas al aprendizaje de la lectoescritura, y ofrece, además de una tipología de las mismas, y una selección de algunas de ellas. Finalmente se incluye un listado de fuentes que ayudará a los maestros en la tarea de selección de las aplicaciones más adecuadas para las necesidades de los alumnos.

RubricApp: adaptación y Validación de una rúbrica para la Evaluación de Valor Pedagógico de las aplicaciones educativas móviles

“…Las aplicaciones móviles se han transformado en una de las herramientas tecnológicas que, con mayor frecuencia, se han ido integrando en las salas de clases o en los procesos de aprendizaje (Cherner et al, 2016;Gómez Díaz et al, 2015;Kortabitarte et al, 2018) dentro o fuera del aula. El uso de dispositivos y aplicaciones móviles se ha masificado exponencialmente en la última década (Clement, 2020;Khanna, 2020;Statista, 2020) y los profesores se atreven a integrarlos en las actividades pedagógicas que proporcionan a sus estudiantes con mayor frecuencia.…”

“…La irrupción de los dispositivos móviles en los espacios educativos (Lee y Cherner, 2015;Papadakis et al, 2017), la presencia de tabletas y las aplicaciones móviles (Gómez-Díaz et al, 2015) conlleva a la necesidad de replantearse el aprendizaje mediado por estas herramientas tecnológicas (Gil-Quintana, 2019) y, por ende, al surgimiento de un nuevo enfoque educativo denominado aprendizaje móvil o mobile learning (Torres Díaz et al, 2015). El aprendizaje móvil se entiende como una metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale del uso de dispositivos móviles de pequeño tamaño, como, por ejemplo, teléfonos móviles, agendas electrónicas de bolsillo o PDA, tabletas, Pocket PC, iPod y todo dispositivo de mano que pueda ser conectado de forma inalámbrica (Santiago et al, 2015).…”

Desarrollo de competencias lecto-escriturales mediante un prototipo de sistema de información

“…Por otro lado, otro artículo habla sobre la animación a la lectura y TIC creando situaciones y espacios [14], el cual brinda uno de los principales procesos metodológicos que apoyan la lectura mediante las TIC, en la vinculación de espacios de bibliotecas con el ciber-espacio, por medio de la animación a la lectura desde procesadores de texto, multimedia, programas, entre otros. Siguiendo la misma línea, en el artículo "Aprender a leer y escribir: aplicaciones para el aprendizaje de la lectoescritura" [15] expresan la importancia de las tabletas y las aplicaciones destinadas al aprendizaje de la lectoescritura, incluyendo un listado de fuentes que permitirán a los maestros la selección de aplicaciones más adecuadas para las necesidades de los estudiantes. Por último, en el artículo "TIC y aprendizaje colaborativo: el caso de un blog de aula para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes preuniversitarios desarrollados" [11] se analiza el uso del blog en un aula de una Universidad de Argentina, en el cual crean estrategias didácticas para favorecer el trabajo grupal en torno a las actividades de escritura, ya que para el autor los blogs carecen de instrumentos y materiales que favorecen los procesos cognitivos, como resultado expresan el potencial del uso de espacios virtuales con un efecto motivador en los estudiantes (aunque de modo no uniforme) pero se destaca el uso del blog con una activa participación en el espacio virtual y presencial.…”

Aplicativos móveis para praticar a leitura social: análise e avaliação de recursos úteis

“…Embora existam diferentes estudos com características similares a este, ou seja, direcionados à avaliação de recursos eletrônicos (Guillén Ríos & Ayuso García, 2014;Sam-Anlas & Stable-Rodríguez, 2016), inclusive enfocados no uso de aplicativos Gómez Díaz, García Rodríguez, & Cordón García, 2015;Pilcher, 2016;Schrock, 2016). Com relação ao aspecto delimitado nesta pesquisa nenhum estudo similar foi localizado, e por esta razão foram desenvolvidas planilhas de avaliação exclusivamente considerando a perspectiva analisada, o auxilio à prática da leitura social.…”