Applications of REBT in Schools: Prevention, Promotion, Intervention

Development of Rational Emotive Education Module for Stress Intervention of Malaysian Boarding School Students

“…Stress is an issue that is synonymous with students, especially when they have to face the complexities of a variety of present-day issues and challenges (Banks, 2006;Silvergrade, Tosi, Wise, & D'Costa, 2001). While most teenagers manage to overcome self-development problems with minimal guidance from adults, there are still some students who have not achieved the cognitive development needed to handle a variety of issues effectively (Vernon, 2004a;Vernon & Bernard, 2006). In Malaysia, the level of stress among secondary school students is steadily increasing due to increasing parental expectations and the complexity of the lessons (Intan, 2007) as well as the academic requirements imposed by the Malaysian Ministry of Education.…”

Cognitive Behavioral Parent Programs for the Treatment of Child Disruptive Behavior

“…As we mentioned previously, another important aspect to be made explicit is to acquaint parents with the distinction between their own practical skills needed to help their children behave less impulsively and their emotional problems, in which parents learn about the role that their own emotional reactions play in their ability to implement an effective child management approach and, very importantly, in their child's learning through modeling of inappropriate ways to express emotions. Often, the parent's focus is on behavior lessons, as they are telling the child what to do and what not to do, but if they do this angrily, the child also learns that when frustrated, the way is to be angry (Vernon, 2006a(Vernon, , 2006bVernon & Bernard, 2006). It is common for children with anger and aggressive problems to have a parental model for their anger.…”

“…In this model, a parent's disturbance is a crucial and primary target of the intervention, and there are specific cognitive distortions for different dysfunctional emotions and behaviors, which need to be explicitly targeted (see Ellis & Bernard;Vernon & Bernard, 2006). Thus, it is necessary for the parents to learn how to manage their emotions first, including anger (DiGiuseppe & Kelter, 2006;Vernon & Bernard), and only after that to learn what to do.…”

Akılcı Duygusal Eğitimin Ortaokul Öğrencilerinin Yaşam Doyumları Üzerindeki Etkisi

“…Akılcı duygusal eğitim, ADDT'nin temel kavram ve ilkelerinin çocukların öğrenebilecekleri biçimde kolaylıkla transfer edilebildiği bir programa dayalı olması ve çocukları problemlerle başa çıkmada uygulayabilecekleri bilişsel, duygusal ve davranışsal stratejilerle donatmaya çalışan beceri yönelimli bir yaklaşım olması nedeniyle, önleyici nitelikte bir psikoeğitim çalışması olarak kabul edilmektedir (Vernon ve Bernard, 2006). Akılcı duygusal eğitimin bu önleyici yönelimi, çocuk ve ergenlerin ADDT perspektifinden psikolojik sağlığın genel ilkelerini ve gelişim dönemlerinde karşılaştıkları güçlüklerle daha etkili bir biçimde başa çıkmak için bu ilkeleri nasıl uygulayabileceklerini erken yaşlarda öğrenmelerine yardım etmeyi amaçlamaktadır (Vernon, 1999).…”

“…Oturumlar Bu araştırmanın bir sonucu olarak akılcı duygusal eğitimin öğrencilerin benlik doyumları üzerinde olumlu bir etki oluşturması, bilişsel-davranışçı yönelimli psikoeğitim (Yılmaz ve Duy, 2013) ya da akılcı duygusal eğitim (Donegan ve Rust, 1998;Dye, 1981;Omizo ve diğ., 1986) programlarının öğrencilerin benlik saygılarını arttırdığını gösteren çalışmalarla uyumludur. Akılcı duygusal eğitimin amaçlarından birisi de olumlu benlik kavramı geliştirme (Knaus, 2004), kendini kabul (Vernon ve Bernard, 2006) Ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye ilişkin süregelen mantıkdışı inançlarının çocuklarının aile doyumları üzerindeki olası etkilerini azaltmada, anne-babalara bu yönde verilebilecek eğitimlerin bir katkısı olabilir. Anne-babalara yönelik ADDT yönelimli eğitim programları, ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye ilişkin mantıkdışı inançlarıyla mücadele ederek kaygı, suçluluk, kızgınlık gibi olumsuz duygularını azaltmalarını, ebeveynlik becerilerini geliştirmelerini ve çocuklarının yaşadıkları sorunlarla başa çıkmalarında onlara yardım edebilmelerini amaçlamaktadır (Hamamcı, 2014).…”