Aplicación de mapas conceptuales en ingeniería en computación para evaluar aprendizaje significativo.

Abstract

<p>Actualmente existen una cantidad muy vasta de trabajos relacionados con nuevos modelos y estilos de aprendizaje e instrucción matemática. En el caso del área que abarca la instrucción matemática – aplicada, existe menos información de éxito y trabajo al respecto. Esto ocurre en la carrera de Ingeniería en Computación, que se imparte en el Instituto Politécnico Nacional (IPN), México. Debido a su naturaleza la Teoría de Autómatas (TA) y los Compiladores (Cs), presentan dificultades en la comprensión de los conceptos y aplicaciones por parte del alumno, por lo que, consideramos que mediante la estrategia de enseñanza utilizando mapas conceptuales desarrollados por J. Novak habrá un resultado favorable en dinamismo, comprensión y un aprendizaje significativo a largo plazo que le proporcione elementos sólidos para asignaturas consecuentes, los cuales, son necesarios e indispensables. Se presenta la propuesta elaborada por la Academia de profesores, que imparten la asignatura, la metodología de implementación, así como, ejercicios desarrollados por alumnos durante su evolución, ésta, al llevarse a cabo producto de una invitación al éxito, deriva en una mejora para comprender las dos materias, gracias a los resultados aprobatorios y las calificaciones mayores resultantes.</p><p> </p><p> </p>

Os efeitos dos mapas conceituais na aprendizagem dos estudantes universitários

“…Os estudantes manifestaram-se positivamente sobre a aplicabilidade dos mapas conceituais como ferramentas de aprendizagem. Estudos demonstraram que com a prática, os estudantes construíram mapas cada vez mais elaborados (ALMEIDA;MOREIRA, 2008;AZEVEDO et al, 2004;BELLUZZO;KOBAYASHI;FERES, 2004; BES PIÁ; BLASCO-TAMARITI; MUÑOZ-PORTERO, 2011;BHUSNURMATH et al, 2017;BITTENCOURT et al, 2013;CARABETTA JÚNIOR, 2013;CARR-LOPEZ et al, 2014;COGO et al, 2009;CUTRER et al, 2011;DUARTE;LOUREIRO;ZUKOWSKY-TAVARES, 2017;ERDEM;YILMAZ;OSKAY, 2009;FARIAS, 2016;GONZÁLEZ GARCÍA et al, 2012;GONZÁLEZ et al, 2008;HSU;HSIEH, 2005; KATILIUTE; DAUNORIENĖ, 2011; RAHNAMA; MARDANI-HAMOOLEH, 2017; RICART; ESTRADA, 2016; RUIZ-MORENO et al, 2007;WILGIS;MCCONNELL, 2008). b) Desenvolver o pensamento crítico:…”

“…Em grupos, os estudantes são encorajados a se comunicarem, partilharem suas dúvidas e corrigirem os equívocos enquanto estão a construir os mapas (HSU;HSIEH, 2005). A construção colaborativa de mapas conceituais demonstrou ser uma experiência positiva ao estimular a participação e envolvimento dos estudantes, resultando em uma melhor performance nos exames (GONZÁLEZ GARCÍA et al, 2012 motivacionais-emocionais (WANG et al, 2017). Na sala de aula, a construção de mapas conceituais auxilia os estudantes a entender as vantagens do trabalho colaborativo e a ter a experiência de trabalho em equipe (HILL, 2004;KALIUTE;DAUNORIENĖ, 2011 2011;BHUSNURMATH et al, 2017;GONZÁLEZ GARCÍA et al, 2012;MARÉE;VAN BRUGGEN;JOCHEMS, 2013;VERONESE et al, 2013).…”

“…Ao serem usados para representarem o conhecimento adquirido, os mapas conceituais são para o professor uma importante ferramenta para auxiliá-lo na identificação de equívocos e dificuldades na aprendizagem, possibilitando esclarecer as dúvidas e fazer correções (ALMEIDA;MOREIRA, 2008;TORRE, 2010;GONZÁLEZ GARCÍA et al, 2012;HSU;HSIEH, 2005;TORRE et al, 2007). O feedback proporcionado pelo uso dos mapas conceituais em ambiente online ajudou o docente a manter o entusiasmo e o interesse dos estudantes nos tópicos estudados (HO; KUMAR; VELAN, 2014).…”

“…No entanto, à medida que os estudantes se tornam mais confiantes com o método, a resistência tende a desaparecer (VERONESE et al, 2013). A resistência dos estudantes ao método tende a diminuir ao proporcionar um ambiente colaborativo e de trabalho em equipe (GONZÁLEZ GARCÍA et al, 2012).…”

“…Os mapas podem ser ampliados à medida que novos conteúdos são aprendidos. Assim, tornam-se estratégias de ensino muito positivas a serem aplicadas em um módulo ou ao longo de uma disciplina ou curso (GONZÁLEZ GARCÍA et al, 2012;RICART;ESTRADA, 2016). A partir da análise dos mapas conceituais é possível avaliar e acompanhar a aprendizagem.…”