Anxiety, Stress and Motor Learning

Carron, Albert V.; Morford, W. R.

doi:10.2466/pms.1968.27.2.507

Cited by 12 publications

(5 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The majority of the studies on stress and motor learning have used conditioning paradigms in which anxiety-inducing or stressful stimuli (e.g., electric shocks, negative feedback) were associated with task performance. Overall, these studies show that stress-related arousal during task performance is beneficial for motor performance and learning (e.g., Lawrence et al, 2014;Marteniuk et al, 1970;Oudejans et al, 2009;Sage et al, 1973) (but see Calvo, Alamo, & Ramos, 1990;Carron & Morford, 1968 for no effect on motor learning). These results are in line with evidence of improved motor memory retention when the material to learn is tagged as relevant during initial learning (e.g.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 90%

Glucocorticoid response to stress induction prior to learning is negatively related to subsequent motor memory consolidation

Dolfen

King

Schwabe

et al. 2019

Neurobiology of Learning and Memory

View full text Add to dashboard Cite

Section: Discussionmentioning

confidence: 90%

Glucocorticoid response to stress induction prior to learning is negatively related to subsequent motor memory consolidation

Dolfen

King

Schwabe

et al. 2019

Neurobiology of Learning and Memory

View full text Add to dashboard Cite

“…Негативний вплив стресових факторів на психічне здоров'я особистості активно вивчають зарубіжні учені. Так, аналізуючи психосоматичні прояви, які виникають внаслідок тривалого переживання особистістю стресових ситуацій, А. Каррон та В. Морфорд вказують на негативний вплив дистресу, що призводить до зниження продуктивності діяльності осоистості [9]. Розвиток стресостійкості розглядається як необхідна передумова збереження психічного і психологічного здоров'я, зокрема враховуючи те, що сучасна людина досить часто піддається різним стресогенними впливами [10].…”

Section: Duchyminska Tamara Mariana Mykytiuk Psychological Peculiarit...unclassified

Психологічні Особливості Стресостійкісті Особистості Поліцейського В Умовах Воєнного Стану

Дучимінська,

Микитюк

2023

psychology

View full text Add to dashboard Cite

Стаття присвячена вивченню психологічних особливостей стресостійкості особистості працівника поліції в умовах воєнного стану. Теоретичний аналіз, систематизація наукових джерел дозволили констатувати наступне: професійна діяльність працівників поліції характеризується значною негативною емоційною насиченістю та носить ризиконебезпечний характер, особливо в умовах воєнного стану, тому дослідження проблеми стресостійкості поліцейських є надзвичайно актуальною проблемою сьогодення. Адже, навички ефективної протидії негативному впливу стресових факторів забезпечують поліцейському успішну адаптацію до умов навколишнього середовища, дозволяють зберігати високу працездатність, досягати успішної самореалізації з метою збереження психічного здоров’я. Вітчизняні дослідники вказують на важливість пошуку внутрішніх і зовнішніх особистісних ресурсів, які сприяють розвитку стресостійкості особистості. Для досягнення мети дослідження нами було використано низку психодіагностичних методик: Фрейбургский особистісний опитувальник FPI та методику «Схильність до стресу» (у модифікації М. Фрідмана і С. Розенмана). Результати емпіричного дослідження засвідчили, що у більшості поліцейських спостерігається низький рівень невротичності, роздратованості та піддаваності стресу, тобто для них характерний високий рівень врівноваженості, стресостійкості, яка забезпечує здатність до саморегуляції, керування власними психічними станами, змогу долати життєві труднощі тощо. Тільки у одного досліджуваного було діагностовано високий рівень показників невротичності та роздратованості, низький рівень показників стресостійкості, активності, переважання негативних емоцій, що може свідчити про прояви у нього посттравматичного стресового розладу, що проявляється у зниженні працездатності, активності, сприйнятті оточуючого світу як загрозливого, сповненого перешкод та труднощів тощо.

show abstract

“…Will learning take place in fewer trials when feedback is given by aversive or rewarding methods? Carron and Morford (1968) found that shock as a stressor had no effect on the amount learned by humans.…”

mentioning

confidence: 97%

The training of a perceptual skill by either rewarding or aversive feedback compared on efficiency, transfer, and stress.

Prather¹,

Berry²,

Jones³

1972

Journal of Applied Psychology

View full text Add to dashboard Cite

Trained 40 male United States Air Force Academy students on a range-estimation task. Ss were randomly assigned to either Group RFB, those given feedback by their actual range plus a verbal reinforcer if they were within a given range, or Group SFB, those given feedback by their actual range plus a 60-V electric shock if they were outside the given range. Learning curves show no differences in the groups during training. After training to asymptote, there were no significant differences on the transfer variable, but Group SFB's performance was superior under stress (p < .05). Results are discussed in reference to the possibility of training resistance to stress.

show abstract

Anxiety, Stress and Motor Learning

Cited by 12 publications

References 12 publications

Glucocorticoid response to stress induction prior to learning is negatively related to subsequent motor memory consolidation

Glucocorticoid response to stress induction prior to learning is negatively related to subsequent motor memory consolidation

Психологічні Особливості Стресостійкісті Особистості Поліцейського В Умовах Воєнного Стану

The training of a perceptual skill by either rewarding or aversive feedback compared on efficiency, transfer, and stress.

Contact Info

Product

Resources

About