Ansiedad ante los exámenes en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria || Anxiety in students from junior high-school

Abstract

(1999), que se compone de 50 ítems que recogen la variedad de respuestas motoras, verbales, cognitivas o fisiológicas junto con la tipología de exámenes más frecuentes. Este cuestionario fue administrado a 325 estudiantes de ESO. Los resultados pusieron de manifiesto que el perfil de estudiante que posee mayores niveles de ansiedad ante los exámenes es una adolescente de 12 años, que estudia 1º ESO en un colegio privadoconcertado y aprueba todas las asignaturas. Se puede concluir en primer lugar que la ansiedad ante los exámenes afecta significativamente a los estudiantes de la muestra, y en segundo lugar, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en las variables edad, sexo, tipo de centro, curso y rendimiento académico.Palabras clave: ansiedad, exámenes, adolescentes. AbstractThis research paper has the purpose to identify the degree of test anxiety. To carry out the study has used the Assessment Questionnaire Anxiety Tests (CAEX), It developed by Valero (1999) and it consists of 50 items that reflect the variety of motor, verbal, cognitive or physiological responses with the typology of more frequent exams. This questionnaire was administered to 325 students from Junior High-School. The results showed that the profile of students who have higher levels of test anxiety is a adolescent of 12 years old, studying in 1st ESO-arranged a private school and approves all subjects. It can be concluded that the first test anxiety significantly affect students in the sample, and secondly found statistically significant differences in the variables age, sex, type of school, course and academic performance.

Tipos de motivación en relación a la ansiedad ante los exámenes en el alumnado de educación primaria

“…Sin embargo, en contra de lo hipotetizado, no se han encontrado diferencias de género en cuanto a la motivación extrínseca. Nuestros datos tampoco avalan la existencia de diferencias entre mujeres y hombres respecto a la AE, como habían sugerido otros estudios (Lohbeck et al, 2016;Rodríguez et al, 2014;Torrano-Martínez et al, 2017).…”

“…En este sentido, tanto el profesorado como las familias desempeñan un rol importante en la prevención y reducción de la AE experimentada por el estudiantado de Educación Primaria. En lo que concierne al profesorado, tal y como exponen Rodríguez et al (2014), el docente debería rehuir de aquellos procesos de enseñanza-aprendizaje que puedan resultar generadores de tensión o angustia para los estudiantes, además de modificar y adaptar su rol en los mismos a través de aquellos principios motivacionales que busquen un aprendizaje cualitativo y significativo. Asimismo, debería también tomar en consideración el principio de la coeducación, el cual aboga por la educación en igualdad entre géneros.…”

“…La ansiedad ante los exámenes (AE) tiene una presencia creciente en las aulas (Rodríguez, Dapía, & López-Castedo, 2014). La AE se define como la tendencia o predisposición de algunos individuos a reaccionar con una elevada ansiedad en situaciones de evaluación de sus aptitudes o conocimientos, relacionadas directamente con el rendimiento académico y las consecuencias aversivas para la autoestima (Torrano-Martínez, Ortigosa-Quiles, Riquelme-Marín, & López-Pina, 2017).…”

“…En el caso de esta última, cuando el grado de ansiedad que se manifiesta resulta muy elevado, puede llegar a producirse, tal y como explica Bertoglia (2005), la denominada inhibición de examen, la cual se trata de una situación inmanejable emocionalmente para el alumno, que provoca un bloqueo de su capacidad para reflejar sus conocimientos en la prueba. Por consiguiente, la AE puede llegar a constituir un factor desencadenante del fracaso escolar si el estudiantado carece de las herramientas adecuadas para paliarla (Rodríguez et al, 2014;Rosário et al, 2008).…”

“…Asimismo, factores ambientales como el curso académico, la presión parental, la ausencia de apoyo por parte del profesorado y la crítica punitiva vertida por adultos significativos también parecen relacionarse significativamente con el síndrome (Freire, Ferradás, Fernández, & Barca, 2019;Martínez-Monteagudo, García-Fernández, & Inglés, 2013). En cuanto a los factores personales, si bien la ansiedad rasgo (Bausela, 2005) y ser mujer (Lohbeck et al, 2016;Rodríguez et al, 2014;Torrano-Martínez et al, 2017) se relacionarían con una mayor probabilidad de experimentar AE, las variables motivacionales parecen desempeñar también un papel relevante.…”