Analysing the object of learning, using phenomenography

Abstract

Purpose In this paper, knowledge concerning the meaning of knowing the object of learning is developed using learning study as a research approach. The purpose of this paper is to show how the object of learning, in this case, playing with groove in rhythmic sequences, can be analysed and recognised using phenomenography. Design/methodology/approach The paper reports on a learning study conducted in three different fifth grade elementary school classes. Seven music teachers were involved in preparing the pre-test, designing three research lessons and analysing the material. Findings The findings show that several aspects of the object of learning must be discerned by the learner in order to experience the chosen object of learning and develop in the learning situation. The phenomenographic analysis contributed to refining the meaning of the object of learning. Originality/value In a learning study, knowledge concerning the meaning of the object of learning is generated. The development and specification of this knowledge will be empirically revealed through the analysis process. This paper will contribute to the discussion concerning what must be known in order to develop a specific capability in music education, namely, the capability to feel the groove.

Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi ve Etkili Öğretim İçin Güncel Bir Model: Öğrenme İmecesi

“…Öte yandan öğrenme imecesi uygulandığında öğretmenlerin öğrenci merkezli öğretim yapmaya yönelik bilgi ve becerilerinin arttığı ortaya çıkartılmıştır (Ahlstrand, 2018;Björk, 2019;Björkholm, 2015;Demirel Ucan & Wright, 2019;Holmqvist & Lindgren, 2009;Kilbrink ve diğerleri, 2022;Kullberg ve diğerleri, 2016;Lelinge, 2023;Magnusson ve diğerleri, 2021;Martensson & Hansson, 2018;Msonde & Msonde, 2017a;Soto ve diğerleri, 2015;Tan, 2018;Tan & Caleon, 2016;Vikström ve diğerleri, 2013;Wood, 2013). Üstelik öğrenme imecesi çalışmaları, öğretmenlerin bilgiyi pasif olarak uygulayan bir teknisyenden ziyade; üretici ve tasarımcı olduklarını göstermiştir (Björk, 2019;Kullberg ve diğerleri, 2020;Runesson & Gustafsson, 2012;Runesson ve diğerleri, 2018;Msonde & Msonde, 2017a).…”

“…Yurtdışında öğrenme imecesine yönelik araştırmalarda öncelikli olarak öğrenci öğrenmelerine odaklanıldığı (ör. Ahlstrand, 2018;Driver ve diğerleri, 2015;Holmqvist & Lindgren, 2009;Holmqvist Olander & Sandberg, 2013;Holmqvist Olander & Bergentoft, 2014;Lövström ve diğerleri, 2021;Nersäter, 2020;Runesson ve diğerleri, 2018), öğretmenlerin hedeflenen öğrenme ve buna yönelik kritik özellikleri ortaya koymada nasıl bir anlayış geliştirdiğinin incelendiği görülmektedir (Björk, 2019;Kullberg ve diğerleri, 2016;Martensson & Hansson, 2018;Selin & Holmqvist Olander, 2015). Ayrıca öğretmen adaylarının öğrenme imecesinde kazandığı deneyimler üzerine araştırmalar da mevcuttur (ör.…”

“…Ders imecesi uyarlamalarından biri olan öğrenme imecesi alan yazınına bakıldığında ise İsveç'te (Ahlstrand, 2018;Björk, 2019;Björkholm, 2015;Holmqvist Olander & Bergentoft, 2014;Johansson & Thorsten, 2017;Kilbrink ve diğerleri, 2022;Kullberg ve diğerleri, 2016;Lelinge, 2023;Lövström ve diğerleri, 2021;Magnusson ve diğerleri, 2021;Martensson & Hansson, 2018;Nersäter, 2020;Olteanu, 2017;Runesson ve diğerleri, 2018;Selin & Holmqvist Olander, 2015;Selin, 2014;Thorsten, 2015;Vikström ve diğerleri, 2013) çok sayıda araştırma yapıldığı görülmüştür. Ayrıca diğer ülkelerden Hong Kong'ta (Lai & Lo-Fu, 2013), Birleşik Krallık'ta (Demirel Ucan & Wright, 2019;Driver ve diğerleri, 2015;Durden, 2018), İspanya'da (Soto ve diğerleri, 2015), Avusturya'da (Ott, 2017), Tanzanya'da (Msonde & Msonde, 2017a), Brunei'de (Wood, 2013;Wood ve diğerleri, 2015), Kanada'da (Tan, 2018;Tan & Caleon, 2016) çalışmalar yapılmıştır.…”

“…Ayrıca diğer ülkelerden Hong Kong'ta (Lai & Lo-Fu, 2013), Birleşik Krallık'ta (Demirel Ucan & Wright, 2019;Driver ve diğerleri, 2015;Durden, 2018), İspanya'da (Soto ve diğerleri, 2015), Avusturya'da (Ott, 2017), Tanzanya'da (Msonde & Msonde, 2017a), Brunei'de (Wood, 2013;Wood ve diğerleri, 2015), Kanada'da (Tan, 2018;Tan & Caleon, 2016) çalışmalar yapılmıştır. Üzerinde çalışılan dersler açısından bakıldığında, matematik (Björk, 2019;Kullberg ve diğerleri, 2016;Lai & Lo-Fu, 2013;Lövström ve diğerleri, 2021;Magnusson ve diğerleri, 2021;Msonde & Msonde, 2017a;Runesson ve diğerleri, 2018), biyoloji (Tan, 2018;Tan & Caleon, 2016), kimya (Vikström ve diğerleri, 2013), tarih (Nersäter, 2020), müzik derslerinde (Ahlstrand, 2018), dans öğretiminde (Lelinge, 2023), din öğretiminde (Demirel Ucan & Wright, 2018), demokrasi eğitiminde (Holmqvist Olander & Sandberg, 2013), teknoloji eğitiminde (Björkholm, 2015) ve yazma öğretiminde (Thorsten, 2015) araştırmalar olduğu tespit edilmiştir.…”

Learning study - a model for practice-based research in a Swedish theatre classroom

“…Previous research has problematized teachers' difficulties in verbalizing and articulating their grounds for assessment (c.f. Ahlstrand 2014Ahlstrand , 2018Ahlstrand , 2020Andersson 2016aAndersson , 2016bAndersson and Ferm Thorgersen 2015;Zandén 2010Zandén , 2016Zandén and Ferm Thorgersen 2015).…”