Analyse pragmatique de pratiques ordinaires, rapport pragmatique à l’enseigner

Des normes professionnelles auto-prescrites. Le cas de la mise en œuvre de la démarche d’enseignement scientifique en Suisse romande

“…En conséquence du côté des programmes, mais aussi en accord avec une certaine demande sociale, il s'agit pour les enseignants de développer chez les élèves des manières de penser, parler, agir (Jaubert, Rebiere, & Pujo, 2010), en prise avec l'acquisition d'une culture scientifique. Pour autant, la définition de cette dernière reste le plus souvent relativement floue pour les enseignants du premier degré et peut donner lieu à l'expression chez ces derniers de certaines conceptions naïves de la science (Abd-El-Khalick & Lederman, 2000 ;Calmettes, 2010, Pélissier & Venturini, 2012. Ainsi, pourrait-il y avoir un possible conflit entre NAP et norme scientifique (NOS) liée à la démarche scientifique telle que pratiquée par les chercheurs dans les laboratoires ?…”

Mondes, transitions intermondaines et kairos didactique pragmatiste en démarche d’investigation en physique

“…La modélisation de l'action didactique de l'enseignant conduit notamment à la définition d'un « rapport pragmatique à l'enseigner » (RPE) que j'ai eu l'occasion de décrire et d'exempliier (Calmettes, 2010 ; cf. annexes 1 et 2).…”