Analyse des raisonnements d’élèves sur les circuits en courant continu et les lois de Kirchhoff

Métioui, Abdeljalil; Levasseur, J.

doi:10.4000/rdst.406

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“…L'inventaire de la documentation sur cette question nous indique cependant l'absence de recherches sur les conceptions d'élèves des écoles secondaires professionnelles au Québec. Cependant nous notons quelques études portant sur les conceptions d'étudiants du collégial inscrits en Technologies du génie électrique eu égard les concepts de courant et de tension électriques (Lavoie et al, 1991;Métioui et al, 1996;Métioui & Levasseur, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Représentations Conceptuelles d'ÉTUDIANTS Du Secondaire Professionnel: Propriétés Physiques De La Diode Non Polarisée / Conceptual Representations of Students Professional Secondary: Physical Properties of the Non-Polarized Diode

Métioui

2021

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Une méthode de recherche de type qualitatif a permis d’identifier les représentations conceptuelles d’étudiants du secondaire professionnel (17 à 20 ans) au Québec, en ce qui concerne les propriétés physiques d’un objet technique, à savoir une diode non polarisée. Nous procédons à cette reconstitution à partir de moyens classiques, tels le questionnaire écrit et les entretiens individuels. Cette étude nous permet, d’une part, de mettre en évidence ces conceptions et, d’autre part, de proposer quelques orientations didactiques. Notre recherche démontre qu’après un enseignement formel, les conceptions des élèves interrogés sont erronées comparativement à celles communément acceptées. Ces résultats mettent en lumière une mauvaise appropriation de notions telles que les porteurs de charges mobiles (électrons et trous) et les porteurs de charges fixes (ions). Following the guidelines of qualitative type research, we shall in this paper reconstitute the conceptual representations by secondary level students at the professional school (ages 17-20) of physical phenomena which subtend the physical properties of the non-biased diode. For the first time, this study shows that their conceptions of these phenomena are erroneous. In a second time, we identify the physical phenomena on which the educator should facilitate the students to construct conceptions that conform to the scientific norm. Article visualizations:<img src="/-counters-/edu_01/0772/a.php" alt="Hit counter" />

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