Análisis Psicométrico de la Escala de Relaciones Intrafamiliares

Abstract

El objetivo de este artículo es presentar evidencias científicas de validez y fiabilidad de la Escala de Relaciones Intrafamiliares (E.R.I.). Participaron 1498 adolescentes escolarizados seleccionados a partir de un muestreo estratificado proporcional, de edades comprendidas entre los 10 y 15 años de edad (M=12.49. DT=1.59), de los cuales 728 fueron niños, y 770 niñas. Los resultados obtenidos a través del análisis exploratorio y confirmatorio muestran que la escala presenta una estructura clara y coherente de dos factores: unidad, apoyo y expresividad (factor 1) y dificultades familiares (factor 2). La fiabilidad es alta en la escala total y en ambos factores. Respecto de la validez, ambos factores tienen correlaciones significativas y coherentes con la literatura científica en las siguientes variables: actitudes hacia la autoridad institucional, transgresión de normas, conductas delictivas y violentas, violencia y victimización escolar. Se discuten los resultados obtenidos.

Invarianza de la Escala de Evaluación de las Relaciones Intrafamiliares en padres con y sin migración de retorno y salud mental

“…Los resultados del presente estudio señalan que fue necesario modificar la estructura original de la ERI para esta muestra, dado que los factores de Unión y Apoyo, y el de Expresión se encontraban altamente correlacionados, lo cual coincide con el análisis realizado por Castro Castañeda et al (2021). La nueva estructura factorial encontrada conglomeró los ítems del factor Unión y Apoyo con aquellos del factor Expresión, obteniéndose adecuadas propiedades psicométricas para toda la muestra, incluso una mayor consistencia interna que la versión invariante.…”

Crianza y socialización escolar: percepción de dos grupos de estudiantes adolescentes de nivel secundaria

“…Por el contrario, aspectos como afecto, el apoyo y el involucramiento parental están relacionadas con resultados positivos en el desempeño académico en los adolescentes (Rodríguez, et al, 2020;Morales y Aguirre, 2018). Los resultados de otro estudio también determinaron que existe una relación entre la comunicación cálida de los padres y el sentimiento de bienestar psicológico y respeto por la autoridad dentro de los planteles escolares por parte de los adolescentes lo que disminuye los reportes de conducta violenta en el ámbito académico (Castro, et al, 2019).…”

Evidencias Psicométricas de una Escala de Relación Coparental Adaptada al Contexto Chileno

“…Esta situación, se constituye en una debilidad de las intervenciones psicológicas, dado la evidencia existente sobre la relación entre los problemas familiares y el malestar en los niños, un claro ejemplo, lo constituye la relación entre el conflicto interparental y el acoso escolar (Picazo et al, 2021). No obstante, existe una adaptación en Brasil del instrumento FASES III que mide funcionamiento familiar (Nunes et al, 2021) y en España se validó la Escala de Relaciones Intrafamiliares (Castro et al, 2021). En ambos instrumentos se obtuvieron adecuados niveles de validez y fiabilidad A nivel internacional hay instrumentos diseñados específicamente para identificar competencias asociadas a la coparentalidad, pudiendo mencionar algunos como el ICIRS Intergenerational Coparenting Incarcerations Rating System (Baker et al, 2010) orientado a medir la coparentalidad de diadas de madres encarceladas con abuelas a cargo de sus hijos; el CAD-S Cuestionario de Adaptación al Divorcio-Separación (Comino & Yárnoz-Yaben, 2010); el CARE Cuestionario de Ayuda Recibida de la Expareja (Yárnoz-Yaben, 2010), Función Reflexiva Parental (CFRP-18) (Gordo et al, 2020), Assessing Coparenting Relationships in Daily Life: The Daily Coparenting Scale (D-Cop) (McDaniel et al, 2017),y el Coparenting Relationship Scale (Feinberg et al, 2012); de aquí en adelante CRS, el cual cuenta con numerosas adaptaciones anteriores en España (Plá Regules et al, 2015); Portugal (Lamela et al, 2018); y una tercera adaptación, en Brasil, donde también se buscó realizar una adaptación transcultural del CRS (Ramos et al, 2018).…”