Analisis Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa pada Mata Kuliah Trigonometri

Abstract

Hasil-hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa trigonometri menjadi salah satu mata kuliah yang konsepnya sulit dipahami mahasiswa. Penelitian ini bermaksud mendeskripsikan kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa pada mata kuliah trigonometri. Terdapat empat indikator pemahaman konsep matematis yang diukur yaitu (1) menyatakan ulang sebuah konsep; (2) konsep disajikan ke berbagai bentuk representasi matematis; (3) menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu; (4) mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah. Dengan metode deskriptif kualitatif penelitian ini melibatkan seluruh mahasiswa program studi pendidikan matematika Universitas Riau Kepulauan tahun akademik 2019/2020. Metode tes dan wawancara digunakan untuk mengumpulkan data. Tes yang di gunakan berbentuk soal essay yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menemukan bahwa secara keseluruhan rata-rata kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa masih tergolong rendah. Persentase pencapaian indikator pemahaman konsep matematis terendah pada indikator kedua yaitu 40,09%, disusul oleh indikator keempat yaitu 47,41%, serta indikator pertama dan ketiga dengan persentase pencapaian yang sama yaitu 53,02%.

Analisis Permasalahan Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 Ditinjau Dari Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMK

“…Melalui pembelajaran daring siswa dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk mensupport pembelajaran tanpa harus bertatap muka (Abdul, 2020). Akan tetapi, pembelajaran daring juga memberikan permasalahan tersendiri antara lain guru mengalami kesulitan memberikan pemahaman (Yohannes et al, 2021), banyaknya persepsi dan perspektif yang timbul dari siswa (Stankous & Buibas;2018, Bringula et al;2021, Ardiyanti dkk;2020, Almarashdi & Jarrah,2021, serta kurang ketercapaian dari tujuan pembelajaran (Andriani et al, 2021). Dimana, dasar tercapainya tujuan pembelajaran adalah siswa harus memahami konsep terlebih dahulu.…”

“…Kemampuan pemahaman konsep matematika penting karena siswa dituntut untuk dapat mengerti makna pembelajaran matematika selain untuk tercapainya tujuan pembelajaran, siswa akan mampu menyelesaikan persoalanpersoalan matematika dalam berbagai bentuk (Pitaloka et al, 2013;Harmini, 2019;Rosyidah et al, 2021). Untuk menginovasi pembelajaran, guru harus tau sejauh mana pemahaman konsep siswa terhadap materi-materi yang diberikan (Gusmania & Agustyaningrum, 2020;Ummaeroh et al, 2019). Agar pemahaman konsep siswa baik, guru sebaiknya menerapkan pendekatan yang mampu mengkons-truksi konsep matematika dari yang abstrak menjadi yang lebih mudah dipahami (Sagala, 2017).…”

The Effect of Deep Dialogue/Critical Thinking Model on Students’ Conceptual Understanding Ability

“…Recently, there are many problems faced by mathematics teachers and students in the mathematics learning process (Suraji et al, 2018;Siki et al, 2021;Gusmania & Agustyaningrum, 2020). The problems in question include students not understanding mathematical concepts because the subject matter perceived by students is too abstract and unattractive.…”

Analisis Kesalahan Berdasarkan Prosedur Newman dan Self-Efficacy Siswa Pesantren dalam Menyelesaikan Soal Trigonometri

“…Salah satu mata pelajaran yang paling sulit dipahami siswa dalam matematika adalah trigonometri (Andriani et al, 2017;Gusmania & Agustyaningrum, 2020;Widiyawati et al, 2020). siswa mengalami masalah trigonometri dalam menyederhanakan soal trigonometri dan mengalami kesalahan dalam memahami perbandingan trigonometri.…”