Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita persamaan linear dua variabel

Abstract

Tujuan dari penelitian kualitatif ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita persamaan linear dua variabel. Sumber data merupakan 23 siswa kelas VIII yang telah diajar persamaan linear dua variabel. Data yang diambil adalah jawaban tertulis siswa dan hasil wawancara siswa yang menjadi subyek penelitian. Data dianalisis secara deskriptif melalui tahapan berikut: 1) membaca dan menelaah data jawaban tertulis satu per satu untuk menentukan kesalahan yang dialami siswa (reading), 2) membuat deskripsi singkat mengenai kesalahan yang dilakukan siswa (describing), dan 3) mengelompokkan kesalahan yang dilakukan siswa berdasarkan indikator tahap pemecahan masalah Polya (classifying). Dari hasil analisis data jawaban tertulis, peneliti menentukan 5 subyek penelitian yang selanjutnya akan diwawancarai. Hasil wawancara digunakan untuk melengkapi data jawaban tertulis siswa yang menjadi subyek penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan terjadi pada setiap indikator tahap pemecahan masalah Polya. Jenis kesalahan yang dilakukan siswa adalah kesalahan fakta, kesalahan prosedur, dan kesalahan karena kecerobohan. Penyebab kesalahan tersebut diantaranya adalah keterampilan pemahaman bacaan siswa yang terbatas, siswa belum mampu mengidentifikasi informasi yang relevan dalam soal cerita, siswa belum terbiasa mengerjakan soal cerita, manajemen waktu yang kurang baik, dan siswa belum menguasai dengan baik materi matematika yang dibutuhkan untuk menyelesaikan soal cerita. The analysis of students’ error in solving the linear equation of two variables word problemAbstractThe purpose of this qualitative research was to describe the error of students in solving the linear equation of two variables word problem. The data source was 23 eight grade students who have been taught about the linear equation of two variables. The data are student-written answer in solving the linear equation of two variables word problem and the results of the interview from the students who become the research subjects. Data were analyzed descriptively through the steps as follows;1) read and reviewed the written answer data one by one to determine the errors experienced by students (reading), 2) made a brief description of the errors made by students (describing), and 3) classified errors made by students based on Polya’s problem-solving stage indicators (classifying). From the results of the written answer data analysis, the researcher determines 5 research subjects who will follow the interview. The results of the interview used to complete the written answer data of students who were the research subject. The study showed that errors occur in Polya’s problem-solving stage indicators. The types of errors made by students were a factual error, procedural error, and carelessness error. The causes of such errors include the limited skills of student's reading comprehension, student's inability in identifying relevant information in word problems, students were not familiar to solve the word problem, poor time management, and students not mastering the mathematical material needed to solve the word problems.

Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika berdasarkan kriteria Watson

“…Masalah dalam matematika sekolah biasanya diwujudkan dalam bentuk soal cerita (Winarti et al, 2017). Soal cerita matematika tersebut dapat digunakan oleh guru untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematika siswanya (Pradini, 2019). Soal cerita matematika adalah soal matematika yang dinyatakan dalam kalimat-kalimat berbentuk cerita yang perlu diterjemahkan menjadi kalimat matematika, persamaan matematika (Hanifah, 2011), atau simbol matematika (Pradini, 2019).…”

“…Soal cerita matematika tersebut dapat digunakan oleh guru untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematika siswanya (Pradini, 2019). Soal cerita matematika adalah soal matematika yang dinyatakan dalam kalimat-kalimat berbentuk cerita yang perlu diterjemahkan menjadi kalimat matematika, persamaan matematika (Hanifah, 2011), atau simbol matematika (Pradini, 2019). Selain itu, Adams (Johar & Lubis, 2018) mendefinisikan soal cerita matematika sebagai soal matematika yang disajikan dalam bentuk cerita dengan suatu konteks atau situasi pada kehidupan nyata.…”

Analisis Kesalahan Peserta Didik SMP Dalam Menyelesaikan Soal Kemampuan Berpikir Kritis Berdasarkan Newman

“…Penelitian oleh (Pradini, 2019) mengemukakan bahwa masih banyak peserta didik yang tidak memiliki kemampuan pada memahami soal yang ditunjukkan dengan tidak menuliskan diketahui dan ditanyakan pada lembar jawaban, dan terdapat beberapa peserta didik yang dapat menuliskan namun tidak benar dan tidak sinkron.…”

Characteristics of Students In Resolving Word Problems Based on Gender

“…students learn mathematics related to the process of grouping, operating, and calculating (Jamaris, 2014: 186). Furthermore, it was revealed from some of the findings of previous research about students' mistakes in solving the questions including, Farida (2015) states that students' mistakes in understanding information about questions, procedures or inconsistencies in interpreting the results of answers through their mathematical models, (Ramlah et al, 2016;Suciati & Wahyuni, 2018;Pradini, 2019) regarding misconceptions, facts, principles, and procedures, (Saputro, 2016) regarding misuse of operations and carelessness / negligence, (Abdullah et al, 2015;Magfirah et al, 2019, Mulyani & Muhtadi, 2019 regarding errors in transforming problems, process skills, and writing the results (coding).…”

“…According to Magfirah., et al (2019) that most students make misconceptions incorrectly using the formula or inverse and misinterpreting the problems. Errors in interpreting the questions cause students to have the opportunity to make carelessness in their calculations (Amalia & Hadi, 2020), due to the limited understanding of students in identifying problem information and choosing the solution strategy (Pradini, 2019).…”