Analisis Kesalahan Konsep Matematika Siswa dalam Menyelesaikan Soal Trigonometri Kelas X TKJ SMKN 1 Gempol Tahun Pelajaran 2016/2017

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan konsep matematika yang dilakukan siswa kelas X TKJ di SMK Negeri 1 Gempol dalam menyelesaikan soal trigonometri, dan sekaligus juga untuk mengetahui penyebabnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian meliputi siswa kelas X TKJ 3 di SMK Negeri 1 Gempol. Teknik pengumpulan menggunakan tes dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data hasil tes dengan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan konsep matematika yang sering dilakukan oleh siswa yaitu siswa tidak mampu menyajikan konsep dalam berbagai representasi matematis. Diketahui penyebabnya adalah dikarenakan faktor internal dari siswa seperti pemahaman siswa yang masih kurang, lupa konsep yang sudah diajarkan dan lain-lain.

Analisis kesalahan siswa kelas X agribisnis tanaman perkebunan SMK Negeri 1 Batang Gansal dalam menyelesaikan soal matriks

“…Hal ini menunjukkan bahwa banyak siswa yang melakukan kesalahan-kesalahan dalam menyelesaikan soal matematika. Adapun kesalahankesalahan yang biasa dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal matematika yaitu kesalahan konsep adalah ketidakmampuan siswa dalam menentukan teorema atau rumus yang digunakan untuk menyelesaikan suatu masalah (Andriani et al, 2017;Gourgey, 1984;Holmes et al, 2013;Widodo, 2013). Kesalahan prosedur adalah ketidakteraturan langkah, ketidakmampuan memanipulasi langkah-langkah untuk menyelesaikan soal (Newman, 1977;Singh et al, 2010;Widodo, 2013).…”

Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Trigonometri Berdasarkan Teori Newman Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa

“…Pemilihan subjek penelitian menggunakan purposive sampling, dipilih 4 subjek penelitian dengan 2 subjek memiliki gaya kognitif reflektif dan 2 subjek memiliki gaya kognitif impulsif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan wawancara, sedangkan instrumen yang digunakan berupa: (1) tes gaya kognitif atau MFFT (Matching Familiar Figure Test), (2) tes masalah trigonometri, dan (3) pedoman wawancara. Hasil penelitian ini dapat dipaparkan sebagai berikut.…”

“…Hasil penelitian ini dapat dipaparkan sebagai berikut. (1) siswa yang memiliki gaya kognitif reflektif dalam menyelesaikan masalah trigonometri cenderung melakukan kesalahan pada tahap transformation error dan process skill error; serta encoding error, (2) sedangkan siswa yang memiliki gaya kognitif impulsif dalam menyelesaikan masalah trigonometri cenderung melakukan kesalahan pada tahap comprehension error, transformation error, process skill error dan encoding error. (3) Penyebab kesalahan siswa bergaya kognitif relflektif dan impulsif adalah siswa tidak bisa memahami soal dengan baik, lupa dengan rumus, kurang teliti dalam menyelesaikan soal, terburu-buru dalam menyelesaikan soal, tidak terbiasa menuliskan kesimpulan, serta kehabisan waktu dalam menyelesaikan soal.…”

College Student’s Error Analysis Based on Their Mathematical Connections on Graph Representation

“…A study also pointed out that, students encounter difficulties in making process of graph multi representations, especially on translation of an adjacent matrix to incident matrix and vice versa, because they need the graphic representation as the intermediary to translate from one representation to another (Suwanti, 2016). Some study pointed out that, student's erorr mostly occurred because they are only memorize the mathematical concepts or procedures without understand them (Rohma & Sutiarso, 2018;Farida, 2015;Andriani, Suastika, & Sesanti, 2017;Murniasih & Suwanti, 2017). In other words, student's errors in solving mathematics problems emerge because of their lack in understanding the concepts/ procedures of mathematics and their connections.…”