Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Ditinjau dari Perbedaan Gender di SMP N 1 Kuta Buluh

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari perbedaan gender di kelas VIII-A SMP N 1 Kuta Buluh; (2) perbedaan secara signifikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari perbedaan gender di kelas VIII-A SMP N 1 Kuta Buluh. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan di SMP N 1 Kuta Buluh tahun pelajaran 2021/2022. Subyek penelitian terdiri dari 28 orang siswa, Hasil penelitian ini menunjukkan: (1) kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VIII-A SMP N 1 Kuta Buluh di tinjau dari perbedaan gender menunjukkan, siswa perempuan lebih unggul, lebih baik dibandingkan siswa laki-laki. Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa gender perempuan (tinggi, sedang dan rendah) lebih baik dari siswa gender laki-laki (tinggi,sedang dan rendah). Hal ini juga dapat dilihat dari rata-rata persentase kemampuan pemecahan masalah matematis siswa laki-laki tahap memahami masalah yaitu 41,67 %, tahap menyusun rencana pemecahan masalah yaitu 15,42 %, tahap melaksanakan rencana pemecahan masalah yaitu 25,83 %, dan tahap memeriksa kembali hasil pemecahan masalah yaitu 17,92 %. Sedangkan rata-rata persentase kemampuan pemecahan masalah matematis siswa perempuan tahap memahami masalah yaitu 64,29 %, tahap menyusun rencana pemecahan masalah yaitu 27,68 %, tahap melaksanakan rencana pemecahan masalah yaitu 25,89 %, dan tahap memeriksa kembali hasil pemecahan masalah yaitu 20,54 %; (2). Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa laki-laki dan perempuan paling tinggi pada tahap memahami masalah dan menyusun rencanan pemecahan masalah, sedangkan pada tahap melaksanakan rencana pemecahan masalah dan memeriksa kembali hasil pemecahan masalah tidak terlalu terlihat.

Kemampuan pemahaman konsep berdasarkan self-efficacy matematis dan gender dalam situasi problem-based learning

“…Dibandingkan dengan siswa perempuan, siswa laki-laki lebih tepat dalam menarik kesimpulan dari sebuah pernyataan dan menggunakan logika untuk memecahkan kesulitan. Prestasi dan keterampilan komunikasi siswa perempuan lebih unggul daripada siswa laki-laki (Dzarian et al, 2021;Mutiarani & Sofyan, 2022;Tarigan et al, 2022). Temuan Narpila (2019) Farah Heniati Santosa, Samsul Bahri, Habibi Ratu Perwira Negara & Ahmad menyatakan bahwa kemampuan siswa laki-laki untuk mengulangi konsep lebih terstruktur daripada siswa perempuan dan mereka unggul dalam belajar geometri.…”

“…Selanjutnya dilihat dari perolehan kemampuan pemahaman konsep (Lihat Tabel 1), diketahui bahwa siswa laki-laki (81.37) memperoleh kemampuan pemahaman konsep lebih tinggi dibandingkan kemampuan pemahaman konsep siswa perempuan (77.90). Hasil penelitian ini memperkuat temuan penelitian sebelumnya ( (Dzarian et al, 2021;Imamuddin, 2017;Mutiarani & Sofyan, 2022;Narpila, 2019;Tarigan et al, 2022)) bahwa perbedaan gender memberikan kontribusi dalam kemampuan pemahaman konsep. Keterampilan matematika dipelajari dan dikuasai dengan cara yang berbeda oleh laki-laki dan perempuan (Azizah et al, 2022;Bahri et al, 2022).…”

“…Siswa laki-laki lebih mungkin mengekstrapolasi informasi dengan benar dari komentar yang diberikan dan menerapkan logika pada masalah daripada rekan siswa perempuan mereka. Siswa perempuan terbukti unggul di kelas dan dalam interaksi interpersonal (Dzarian et al, 2021;Mutiarani & Sofyan, 2022;Tarigan et al, 2022). Selanjutnya, Narpila (2019) melaporkan bahwa siswa laki-laki memiliki pendekatan pengulangan ide yang lebih terorganisir, membuat mereka lebih cocok untuk mempelajari geometri.…”