Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi segiempat dan segitiga

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa materi segiempat dan segitiga berdasarkan tahapan Polya. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII J SMPN 1 Kotabaru Tahun Ajaran 2019/2020, yang dikelompokan menjadi 3 kategori yakni tinggi dengan Skor ≥ Mean + 1 SD, kategori sedang M – 1 SD ≤ Skor < M + 1 SD, dan kategori rendah dengan Skor < M – 1 SD. instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kategori kemampuan tinggi sudah mampu memecahkan masalah yang diberikan, tetapi kurang teliti dalam menuliskan kesimpulan dari solusi yang diinginkan serta kurang teliti dalam menuliskan satuan. Siswa kategori kemampuan sedang belum mampu memecahkan masalah yang diberikan karena hanya mampu memahami masalah dan merencanakan penyelesaian, siswa mengalami kesulitan dalam melakukan proses perhitungan/komputasi serta kurang teliti saat mengerjakan. Siswa kategori kemampuan rendah belum mampu memecahkan masalah yang diberikan karena siswa mengalami kesulitan dalam memahami masalah, sehingga tidak mampu melakukan tahapan selanjutnya.

Analysis of Students' Mathematical Problem-Solving Ability on Trigonometry

“…However, students still cannot write conclusions on the problems they have solved. Students who fall into the moderate criteria still have difficulty understanding the problem and have not been able to write conclusions to re-examine the results of the problems given (Amaliah, Sutirna and Zulkarnaen, 2021). Students who enter the PSA criteria are low, and it is still difficult to understand the problem well and resulting in incorrect answers to the solutions made.…”

Analysis of Students' Misconceptions in Solving Mathematics Problems on Flat Construction Materials

“…The Ministry of Education and Culture (2014) explains that there are various abilities that must be mastered by students, one of which is problem-solving skills. Problem-solving is one of the goals of learning mathematics (Amaliah, Fitri, Sutirna & Rafiq, 2021). NCTM (2000) in Amaliah, Sutirna, & Zulkarnaen (2021), stated that problem-solving means engaging in a task where the solution method is not known beforehand.…”

“…Problem-solving is one of the goals of learning mathematics (Amaliah, Fitri, Sutirna & Rafiq, 2021). NCTM (2000) in Amaliah, Sutirna, & Zulkarnaen (2021), stated that problem-solving means engaging in a task where the solution method is not known beforehand. To find solutions, students must draw on their knowledge, and through this process, they will develop new mathematical understandings.…”

“…To find solutions, students must draw on their knowledge, and through this process, they will develop new mathematical understandings. There are several steps that can be taken to solve mathematical problems, Polya (1973) in Amaliah, Sutirna, & Zulkarnaen (2021), namely (1) understanding the problem Please delete these words (2) planning a solution (devising a plan), (3) implementing the plan and (4) checking back.…”

Pengembangan LKPD Berbasis Kelancaran Prosedural Untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik

“…Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Khairunnisa et al, 2019) menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik masih dalam kategori rendah karena peserta didik belum bisa memahami masalah terlebih dahulu dan kurang mampu untuk memeriksa kembali jawaban yang diberikan oleh guru. Hasil peneilitian yang dilakukan oleh (Kamilah & Imami, 2020) juga menunjukkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMP masih rendah. Terlihat dari presentase keseluruhan yaitu 53% untuk indikator dalam memahami masalah, 38% untuk indikator mengembangkan rencana, 33% untuk indikator melaksanaka rencana, dan 20% untuk indikator memeriksa kembali.…”