Análisis del rendimiento académico y la salud mental de los alumnos de educación secundaria según el acceso a los recursos tecnológicos

Abstract

El acceso a los recursos digitales y el rendimiento académico (RA) son variables de gran interés en la sociedad actual. Sin embargo, hacen falta estudios que profundicen en la asociación entre ellos y la salud mental. Este estudio tiene como objetivo a) conocer si existen diferencias en el RA en función del acceso a los recursos digitales (móvil, ordenador, acceso a Internet y tiempo de conexión diario a Internet). b) Establecer perfiles de estudiantes según su RA y el acceso o no a dichos recursos digitales y, por último, analizar la relación de estos perfiles con la salud mental. Se seleccionó una muestra de 1448 alumnos españoles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato, de los que 708 eran hombres (48.90 %), con una edad media de 14.5 años (DT = 1.57). Se utilizó un cuestionario sociodemográfico, se midieron las calificaciones en el curso anterior y se utilizó la escala SDQ para la medición de la salud mental. El RA se ve influenciado positivamente por el tiempo de conexión a Internet, acceso al ordenador, Internet y móvil. Sin embargo, las diferencias entre los alumnos con buen RA y un RA bajo no vienen asociados exclusivamente al acceso a los recursos digitales sino a la presencia de dificultades en salud mental. Los alumnos con bajo RA presentan mayores dificultades emocionales, hiperactividad, problemas de conducta y problemas con compañeros. Por último, parece que los problemas emocionales destacan exclusivamente en aquellos alumnos con bajo RA que disponen de recursos digitales por lo que podría ser la variable más relevante para futuras intervenciones educativas.

Dysexecutive symptomatology in everyday functioning and academic achievement in adolescents

“…These grades were provided, with the consent of both students and parents or guardians, by the educational institutions’ authorities at the end of the school grade, ranging from 0 to 10 points. This variable provides a true measure of their academic achievement, being a valid, representative and the most widely used measure in research addressing students’ academic performance ( Valiente-Barroso and García-García, 2012 ; Haapala et al, 2020 ; Sánchez-Álvarez et al, 2020 ; Yunus et al, 2021 ; Desjardins and Grandbois, 2022 ; García-Gil et al, 2022 ; Tapia-Serrano et al, 2022 ; de Bruijn et al, 2023 ).…”

Salud mental y rendimiento académico en estudiantes de educación media superior en un entorno pospandémico.

“…La versión española validada por Fernández y Casullo (2006) consta de 30 reactivos que se responden una escala de Likert con cuatro opciones de respuesta 0=totalmente de acuerdo, 1=en parte en desacuerdo, 2=en parte de acuerdo y 3=totalmente de acuerdo, 11 de los ítems puntúan de forma inversa (2, 3, 4, 7, 11, 13, 14, 17, 22, 27 y 28). Los reactivos se organizan en cinco dimensiones, cada uno compuesto por seis reactivos: baja autoestima (1,6,11,16,21,26), incapacidad para afrontar emociones (3,8,13,18,23,28), desesperanza (ítems 2, 7,12,17,22,27), soledad, abatimiento (4, 9, 14,19, 24, 29) e ideación suicida (5,10,15,20,25,30). Seis de los ítems se consideran críticos (5, 10, 15, 20, 25 y 30), de tal manera, que independientemente de la puntuación obtenida, la presencia de tres o más de estos elementos respondidos con 2 o 3, puede implicar la existencia de riesgo elevado (Fernández, Casullo, 2006).…”

La escuela: lugar de significado y compromiso

“…En los últimos años, el fenómeno del burnout ha recibido numerosa atención. Una revisión sistemática reciente observó que la mayoría de investigaciones se han centrado en esclarecer la correlación entre este síndrome con variables sociodemográficas, académicas, profesionales, psicológicas, así como de salud del docente (Pinel Martínez et al, 2019;García-Gil, et al, 2022). En este sentido, la profesora Santoro (2013Santoro ( , 2019 ha puesto de manifiesto la importancia de contemplar este fenómeno desde el carácter moral de la profesión docente.…”