Análisis de la implantación de la metodología BIM en los grados de ingeniería industrial en España bajo la perspectiva de las competencias.

Abstract

Every day, the BIM Methodology (Building Information Modeling) is getting closer to the companies and other members of the AEC sector (Architecture, Engineering and Construction), as well as to educational institutions that are starting to train new professionals on this matter. The roadmap set by the es.BIM Commission establishes the mandatory use of BIM for all public construction tenders as of December 17th, 2018 and for infrastructure tenders as of July 26th, 2019. The purpose of this paper is to make public and share the results of the research work concerning the state of implementation of BIM at different universities and Industrial Engineering Schools in Spain. However, are Spanish universities prepared for the challenge? Are teachers prepared for this? And what about the situation in Latin America? The study undertook a bibliographical review and analysis of publications addressing this topic, and talks given in specialized conferences. Different teaching experiences were analyzed and compared among several Spanish universities, and the problems encountered, the results obtained, future improvements and needs detected in relation to their implementation processes and procedures, have been taken into account.

Implementación de la Metodología BIM en el Grado en Fundamentos de Arquitectura

“…Aunque a nivel mundial hay multitud de países que tienen experiencias de integración del BIM en la enseñanza superior (Salazar, 2006;Casey, 2008;Barison, 2010;Youngsoo, 2016), no hay un referente que permita restructurar de manera sencilla cualquier Grado universitario para implantar el BIM.. A nivel de España, cada vez hay más experiencias de implantación del BIM en el ámbito universitario, como se recoge en el observatorio de esBIM (García-Santos, 2017). La investigación en este ámbito cuenta con multitud de publicaciones científicas entre las que podemos hallar experiencias docentes en el desarrollo de concursos o talleres (Cañizares 2017;Jurado 2015;, o de experiencias nacionales a nivel universitario, como los casos de la Universidad Europea de Madrid (Liébana, 2013;Agulló, 2016;Agulló, 2018), la Universidad de Alicante, (Piedecausa, 2015), la Universidad de La Coruña (Vázquez, 2016), la Universidad Jaime I de Castellón (Gallego, 2015), la Universidad de Cartagena , la Universidad Politécnica de Madrid (Pérez, 2019;Maldonado, 2016;Oliver, 2016), la Universidad Politécnica de Cataluña (Coloma, 2013), la Universidad Politécnica de Valencia (Cos, 2016;Oliver, 2016), la Universidad de Oviedo (Meana, 2019), la Universidad de La Laguna (Martin, 2018), la Universidad de Castilla la Mancha (Alfaro, 2019; o la Universidad de Málaga (García, 2020), entre otras. En cualquier caso, sigue sin existir un diseño de Grado con BIM que permita una replicabilidad efectiva en un tiempo reducido para reestructurar los antiguos Grados sin perder las competencias exigidas por ley.…”

Estrategias de integración de la metodología BIM en el sector AEC desde la Universidad

“…Ese tipo de másteres también los ofrece la Universidad Europea de Madrid (Agulló, 2018;Liébana, 2013), mientras que la Universidad Politécnica de Valencia incluye la metodología BIM dentro de másteres de edificación . Otras opciones son las tomadas por la Universidad de Oviedo, que ofrecen de títulos propios en BIM (Meana, 2019), por la Universidad de La Laguna, que ha realizado talleres para técnicos de la administración (Martin, 2018) y por la Universidad de Castilla la Mancha, que ha desarrollado programas de inmersión formativa dirigidos a profesores y experiencias docentes relacionadas con la participación en concursos BIM (Alfaro, 2019;.…”

Evaluación del flujo de trabajo en la fase de diseño, a través del uso de la metodología BIM-VDC aplicado en una edificación multifamiliar en Lima

“…En un entorno de educación superior, la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha propuesto en muchos estudios, obteniendo múltiples beneficios, sin embargo, los profesionales aún se resisten al cambio, optan por lo tradicional debido al miedo a lo desconocido (1)(2)(3)(4). Otros problemas identificados a la implementación de nuevas tecnologías y metodologías es la falta de entendimiento sobre el alcance real de este, falta de profesionales que respondan a las necesidades actuales y de buenos programas de capacitación tecnológicas.…”