Análisis de Errores Asistido por Computador basado en un Corpus de Aprendientes de Español como Lengua Extranjera

Errores De Transferencia en Comunidades De Aprendizaje en Línea Por Aprendientes De Español Como Lengua Extranjera (Ele)

“…En este contexto es interesante mencionar los estudios de Vázquez (1991) llevado a cabo en clases de ELE a estudiantes de Alemania; el estudio de Quiñones (2008) con estudiantes de secundaria en Alemania, seguidos por Alexopoulou (2006) a estudiantes de pregrado de ELE en la Universidad de Atenas en Grecia, Rakaseder et al (2014) en estudiantes universitarios de las carreras de gestión y asesorías de medios de una universidad de Austria y, Ferreira et al (2014) en clases presenciales con estudiantes de intercambio de pregrado y posgrado de diferentes carreras en la Universidad de Concepción en Chile. Por consiguiente, la aplicación de un AE a los textos provenientes de publicaciones en comunidades de aprendizaje, arrojará nuevos indicios acerca de la interlengua en ELE y los errores producto de la influencia de la LM.…”

“…Esta evolución metodológica se ve reflejada en las técnicas para la recolección y tratamiento de textos, las cuales se apoyan en recursos tecnológicos para la recuperación y análisis de muestras a gran escala en formato digital (DAGNEAUX, DENNESS Y GRANGER, 1998;GRANGER, 2009;FERREIRA ET AL., 2014). Por medio de software especializado (programas para el etiquetado de errores) se identifica los errores, se procede a marcarlos con un sistema de anotación y se recupera la información para realizar un análisis de las tendencias de uso erróneo a partir de los datos cuantitativos arrojados por el software.…”

“…La clasificación de errores se ha desarrollado acorde con diferentes visiones del error, sin embargo, los criterios lingüístico y etiológico han sido aplicados con mayor frecuencia en los estudios de AE (VÁZQUEZ, 1991;ALEXOPOULOU, 2006;FERREIRA ET AL., 2014). El criterio lingüístico describe los errores en un nivel categorial, morfológico, léxico, sintáctico, gráfico-ortográfico, y el etiológico explica el origen de los errores acorde con las estrategias comunicativas o de aprendizaje utilizadas por el aprendiente (interlinguísticas o intralinguísticas).…”

“…Si bien la diferencia no es sustantiva, puede observarse una mayor tendencia en el inglés con respecto a la transferencia de estructuras gramaticales (61%) y sintácticas (17%) y en el alemán un 45% de la transferencia gramatical y sintáctica con un 24%. En relación con el estudio realizado por Ferreira et al (2014), se evidencia tendencias similares donde los errores con mayor frecuencia son los del uso incorrecto de las categorías gramaticales. Esto corrobora que una de las áreas problemáticas es el uso correcto de las categorías gramaticales.…”

“…Las tendencias que pueden identificarse (gráfico 2) son la omisión con 365 (48%), la adición con 139 errores (18%) y la falsa selección de categorías gramaticales con 261 errores (34%). En consonancia con otros resultados, la tendencia del fenómeno de la transferencia se manifiesta principalmente en el uso de las categorías gramaticales, la cual representa un porcentaje mayor respecto de otras estrategias identificadas en las producciones erróneas (ALEXOPOULOU, 2006;VÁZQUEZ, 1991;FERREIRA ET AL., 2014;RAKASEDER ET AL., 2014). Obsérvese el siguiente gráfico.…”