Análisis cualitativo de una propuesta pedagógica para la incorporación de entornos virtuales a la enseñanza universitaria en Argentina a partir de tres ejes: experiencia, rol docente y tiempo

Abstract

<jats:p>Los estudios sobre formación docente en y con uso de entornos virtuales son numerosos en la literatura especializada, sin embargo, son escasos aquellos que abordan cómo narran los propios docentes su acercamiento a las TIC con miras a utilizarlas en la enseñanza. Por esta razón y a partir del dictado de un seminario de posgrado con forma taller de iniciación en el uso del entorno Moodle como complemento del aula regular de clases (bimodalidad, modalidad híbrida o blended learning), se analizaron cualitativamente las narraciones acerca de qué aprendizajes valoraron y qué dificultades tuvieron quienes aprobaron el mismo con el objetivo de problematizar tres ejes construidos dialécticamente desde la propuesta pedagógica y los trabajos finales: experiencia, rol docente y tiempo.</jats:p>

Visión del docente universitario sobre la inclusión de la sostenibilidad curricular en la formación de maes-tros de Educación Física de la Universidad de Zaragoza (University teachers’ views on the inclusion of curricular sustainability in the training of Physical Education teachers at the University of Zaragoza)

“…La necesidad de trabajar en red y de forma colaborativa se ha convertido en una demanda cada vez más frecuente en el ámbito universitario (Mandolesi & Borgobello, 2022). La globalización y el avance de las tecnologías de la información y la comunicación han hecho posible una mayor interconexión y comunicación entre universidades de todo el mundo, lo que ha llevado a una mayor cooperación entre ellas para el logro de objetivos comunes (Borgobello et al, 2019). En este sentido, diversos autores señalan que el trabajo en red y la colaboración entre universidades son fundamentales para abordar los desafíos que plantea la sostenibilidad (Berzosa et al, 2017;Jenny-Su & Chang, 2010).…”