Análise do método de avaliação térmica dos projetos de pré-escolas do programa Proinfância

Abstract

O Programa Proinfância, criado para suprir o déficit de vagas em pré-escolas, apresenta projetos padrão para facilitar processos de licitações e sua implementação nos municípios brasileiros. O Manual de Orientações Técnicas do Programa exige que os projetos cumpram o nível Mínimo de desempenho térmico para inverno e o nível Intermediário para verão, de acordo com o método de simulação da NBR 15.575:2013. Entretanto, o Manual não correlaciona os níveis de desempenho térmico com temperaturas de conforto térmico adequadas ao desenvolvimento das atividades escolares. Dessa maneira, este trabalho analisa a adequação do método de avaliação térmica das pré-escolas proposto pelo Manual, correlacionando os níveis de desempenho térmico alcançados por um projeto padrão com temperaturas de conforto térmico nas 8 zonas bioclimáticas definidas pela NBR 15.220:2005. O desempenho térmico foi avaliado pelo método de simulação da NBR 15.575:2013, enquanto o conforto térmico foi analisado de acordo com o modelo adaptativo da ASHRAE Standard 55-2017. Adaptações ao método de simulação tiveram que ser feitas para a avaliação do desempenho térmico da pré-escola, já que a NBR 15.575 contempla somente edificações residenciais, deixando lacunas a serem preenchidas. Verificou-se que os parâmetros não definidos na Norma de Desempenho e no Manual do programa podem alterar a classificação de desempenho térmico do projeto. Além disso, temperaturas resultantes da avaliação de desempenho térmico extrapolam significantemente os níveis de conforto térmico, ainda que alcançando classificações aceitas pelo Manual do Proinfância. Este estudo ressalta a importância do desenvolvimento de normativa específica de conforto térmico para tipologias escolares.

Avaliação do desempenho térmico de ambiente escolar padronizado, em contexto climático brasileiro, por meio de simulação termoenergética

“…O emprego da simulação em pesquisas envolvendo ambientes escolares naturalmente ventilados aponta para a ineficiência de se adotar as mesmas soluções de projeto em diferentes contextos climáticos (Araújo, 2019;Sartori;Silva Filho;Torres, 2021). Nesse sentido, os estudos abordados buscam aferir o desempenho de projetos de escolas ante a diferentes alternativas que possam contribuir à melhoria do conforto térmico.…”