Análise de um livro didático de Geometria plana apoiada na hermenêutica de profundidade

Abstract

O artigo apresenta resultados da análise de um livro muito usado no ensino de Geometria em cursos de Matemática no Brasil: Elementos de Geometria Plana, de João Lucas Barbosa. Nossos esforços foram direcionados pelas questões: como são organizados/estruturados os livros de Geometria Euclidiana, mais comuns, na formação de professores de matemática? e que tipo de tarefas são propostas aos seus leitores? Para tanto, valemo-nos da Hermenêutica de Profundidade como metodologia de investigação por compreendermos que o livro didático é uma “forma simbólica” (produção intencional humana). O estudo contemplou uma investigação do contexto do período de produção e de circulação da primeira edição da obra e de uma análise de sua estrutura, com destaque para uma classificação das tarefas ali propostas. Percebemos fortes laços da obra com ideias características do Movimento da Matemática Moderna, como a supervalorização do ensino pautado na construção lógico-dedutiva, notadamente, pela grande proposição de exercícios voltadas a demonstrações.

Relações Entre Figuras Geométricas Planas e Espaciais no Ensino Fundamental: o que Diz a BNCC?

“…O livro didático é apontado como um dos mais importantes instrumentos de apoio ao professor para o desenvolvimento das atividades em sala de aula, conforme apontam os estudos de Lajolo (1996), Bastos (2004), Costa Allevato (2010, Silva e Siqueira (2016), Cury (2019), Macêdo, Brandão e Nunes (2019). De acordo com Costa e Allevato (2010), por exemplo, o livro didático possibilita ao professor um aprimoramento a respeito do conteúdo enquanto, para os alunos, por ser ele uma rica fonte de informações, pode despertar o gosto e o interesse pela leitura e contribuir, assim, no avanço de seus estudos.…”