Análise de conteúdo em pesquisas qualitativas na Área da educação matemática

Rodrigues, Márcio Urel

doi:10.24824/978854443232.7

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“…A Modelagem concebida por Biembengut (1999, p. 20) Shulman (1986), and researches that specifically address Mathematical Modeling in Mathematics Degrees. To direct the data analysis (PPCs menus) we resorted to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which allowed us to establish two Categories of Analysis: (i) Applications of Mathematics with Mathematical Modeling ; and (ii) Mathematics Teaching and Learning Process through Mathematical Modeling, which we interpreted through the theoretical contributions of the research -which provided us with understanding of the investigated object. We identified the presence of only 43 subjects that address the Mathematical Modeling of the 235 Pedagogical Projects of the Mathematics Degree Courses, which is equivalent to 18.3%.…”

Section: Categoria I -Aplicações Da Matemática Com Modelagem Matemáticamentioning

confidence: 99%

“…Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), e pesquisas que abordam especificamente a Modelagem Matemática nas Licenciaturas em Matemática. Para direcionar à análise dos dados (ementas dos PPCs) recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Aplicações da Matemática com Modelagem Matemática; e (ii) Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática por meio da Modelagem Matemática, pelas quais interpretamos por meio dos aportes teóricos da pesquisa -o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado. Identifi-RBECM, Passo Fundo, v. 5, n. 1, p. 540-570, jan./jun.…”

Section: Introductionunclassified

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Perspectivas Da Modelagem Matemática Nos Cursos De Licenciatura Em Matemática No Brasil

Oenning

Santos²,

Rodrigues³

2022

RBECM

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O presente artigo é um recorte de uma pesquisa de Mestrado inserida no Âmbito da formação inicial de Professores de Matemática que objetivou investigar a maneira como a Modelagem Matemática está explicitada nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil, bem como identificar as diferentes perspectivas de Modelagem Matemática contidas na formação inicial de professores de Matemática no Brasil. A questão norteadora da pesquisa foi: O que se revela sobre a presença da Modelagem Matemática nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil? Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 235 PPCs de Licenciatura em Matemática no Brasil, nos quais, analisamos as ementas das disciplinas. Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), e pesquisas que abordam especificamente a Modelagem Matemática nas Licenciaturas em Matemática. Para direcionar à análise dos dados (ementas dos PPCs) recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Aplicações da Matemática com Modelagem Matemática; e (ii) Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática por meio da Modelagem Matemática, pelas quais interpretamos por meio dos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado. Identificamos à presença de apenas 43 disciplinas que abordam a Modelagem Matemática dos 235 Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Matemática, o que equivale a 18,3%. Identificamos 25 disciplinas obrigatórias de Modelagem Matemática com carga horária de até 60 horas e 18 disciplinas com carga horária maior de 60 horas. Esses dados revelam uma carga horária insuficiente para trabalhar as diferentes perspectivas, concepções, abordagens, atividades e possibilidades de práticas de ensino envolvendo a Modelagem Matemática na formação do futuro professores de Matemática que atuará nas escolas da Educação Básica. Assim sendo, inferimos a necessidade de duas disciplinas com carga horária de 60 horas cada envolvendo as duas perspectivas (focos das categorias) de Modelagem Matemática na formação inicial de professores de Matemática, pois constatamos que a Modelagem Matemática pode ser abordada como aplicações de conteúdos de Matemática, bem como abordagem metodológica de ensino de Matemática.

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Section: Categoria I -Aplicações Da Matemática Com Modelagem Matemáticamentioning

confidence: 99%

Section: Introductionunclassified

Perspectivas Da Modelagem Matemática Nos Cursos De Licenciatura Em Matemática No Brasil

Oenning

Santos²,

Rodrigues³

2022

RBECM

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“…Para análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A análise dos dados em uma pesquisa Estado do Conhecimento apresenta dois momentos principais.…”

Section: Metodologiaunclassified

“…El corpus estuvo compuesto por 124 investigaciones involucrando el GeoGebra en un contexto relacionado con los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Para analizar los datos, utilizamos el Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), que nos proporcionó la constitución de cinco categorías. En el análisis interpretativo realizado, identificamos 80 levantamientos dirigidos al GeoGebra y la Unidad Temática de Geometría, lo que representa el 64,5% de los 124 levantamientos.…”

unclassified

Pesquisas Sobre O Software Geogebra Para a Prática Do Professor De Matemática No Ensino Fundamental

Rodrigues

Azevedo²

2022

REAMEC

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Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica que objetivou investigar as dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra para a prática do professor de Matemática atuante no Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2009 a 2021. Desta maneira, a questão norteadora desta investigação foi: “o que indicam as dissertações e teses envolvendo o software GeoGebra para a prática do professor de Matemática no Ensino Fundamental desenvolvidas no Brasil no período de 2009 a 2021?”. Utilizamos a pesquisa qualitativa, na modalidade de Estado do Conhecimento. O corpus foi constituído por 124 pesquisas envolvendo o software GeoGebra num contexto relacionado aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de cinco categorias. Na análise interpretativa realizada, identificamos 80 pesquisas direcionadas ao GeoGebra e a Unidade Temática Geometria, o que representa 64,5 % das 124 pesquisas. Recomendamos a realização de mais pesquisas para contemplar as potencialidades e possibilidades do uso GeoGebra para o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como para o ensino de conteúdo de Matemática das Unidades Temáticas Números e Probabilidade e Estatística no Ensino Fundamental.

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“…2 Apresentamos, essa planilha descritiva do presente Estado da Arte no Google Drive: https://drive.google.com/file/d/1H8YIB8eI7gSk8Fq2slJf-_sXwMjSZ4Ty/view?usp=sharing Como procedimentos de análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A análise dos dados em uma pesquisa "Estado da Arte" apresenta dois momentos principais.…”

unclassified

Estado da arte das dissertações e teses no Brasil sobre Educação Financeira e/ou Matemática Financeira no período de 2000 a 2020

Rodrigues

Silva²,

Rodrigues³

2021

EMTEIA

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Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou: analisar a produção acadêmica das dissertações e teses relacionadas à Educação Financeira e/ou Matemática Financeira defendidas nos programas de pós-graduação no Brasil no período de 2000 a 2020. A pesquisa foi realizada por meio de um levantamento de dissertações e teses defendidas no período de 2000 a 2020 envolvendo a Educação Financeira e/ou Matemática Financeira. O corpus da pesquisa qualitativa realizada na modalidade de Estado da Arte foi constituído por 306 pesquisas – dissertações e teses – envolvendo a referida temática. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo, a qual nos permitiu evidenciar seis Categorias de Análise. A partir do levantamento e das análises realizadas, identificamos 164 pesquisas direcionadas para a Matemática Financeira e 142 direcionadas para a Educação Financeira. Constatamos também um aumento significativo de dissertações e teses sobre Educação Financeira e Matemática Financeira a partir do ano de 2012, devido ao início do Profmat. Ressaltamos ainda a necessidade de futuras pesquisas envolvendo as referidas temáticas para a Educação de Jovens e Adultos, Anos Iniciais e Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática.

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Análise de conteúdo em pesquisas qualitativas na Área da educação matemática

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Perspectivas Da Modelagem Matemática Nos Cursos De Licenciatura Em Matemática No Brasil

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