Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática

Abstract

RESUMO:Os mestrados profissionais representam, atualmente, uma importante e variada oportunidade formativa dentro da Educação Superior para os professores em exercício. Desde a sua criação, eles têm sido alvo de diversos debates, muitos deles ainda em vigência. Um ponto particularmente importante desses debates tem sido a discussão sobre as formas de organizar as propostas curriculares (sua estrutura e dinâmica, assim como as vinculações entre ensino e pesquisa) que melhor potencializem a articulação entre o mestrado profissional e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos. Buscando contribuir com estes debates, este artigo tem por objetivo descrever e analisar as maneiras em que é concebido o sujeito da formação e as ênfases formativas de quatro cursos de mestrado profissional destinados a professores de matemática no estado de São Paulo. Utilizando uma metodologia qualitativa, desenvolveu-se uma análise documental de diversos documentos oficiais produzidos e disponibilizados pelos quatro cursos. Os resultados mostram que, embora estejam destinados a professores de matemática, os quatro cursos concebem o professor-mestrando de maneiras diversas e privilegiam diferentes conhecimentos e aprendizagens docentes. Deste modo, os quatro cursos estabelecem diferentes níveis de articulação entre as atividades formativas organizadas dentro do mestrado e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos. PALAVRAS-CHAVE:Mestrado profissional. Formação docente. Análise documental.ABSTRACT: Nowadays, professional masters programs constitute an important and varied formative possibility inside Higher Education for in-service teachers. Since its origins, Professional Masters programs have been at the center of several debates. A particularly important point concerning those debates is the discussion about the ways of organizing the curriculum (its structure and dynamics as well as the relations between teaching and research) that better articulate the program with the practice of teaching in the school. In order to contribute to these debates, this article aims at describing and analyzing the ways in which the teacher is conceived and the formative emphasis of four professional masters programs directed to mathematics teachers in the São Paulo state. Using a qualitative methodology, we present a documentary analysis of diverse official documents produced and made available by the four programs. The results show that, although they are directed to mathematics teachers, the four programs conceive the teacher differently and establish different levels of articulation between the formative activities organized by the program and the teaching practice in the school. KEYWORDS:Professional master programs. Teachers education. Qualitative research. RESUMEN:En la actualidad, las maestrías profesionales representan una importante y variada oportunidad formativa dentro de la Educación Superior para profesores en servicio. Desde su creación estos cursos han sido objeto de diversos debates, muchos de ellos todavía vige...

Uma análise do Projeto de formação profissional de professores privilegiada pelo PROFMAT

“…A segunda consideração diz respeito às características dos conhecimentos que serão produzidos por esse programa, que, de acordo com essa classificação, será quase que em sua totalidade de natureza matemática. Sendo que essa matemática está vinculada à prática do matemático profissional e não à prática do professor que ensina essa área do conhecimento na educação básica (Ball et al, 2008;Fiorentini & Oliveira, 2013;Losano & Fiorentini, 2018), uma vez que o conhecimento escolar difere do conhecimento dos centros de pesquisa e de outros saberes sociais (Lopes, 2007).…”