Abstract:RESUMOEste artigo pretende apresentar os resultados da análise das concepções de aprendizagem construídas por uma alfabetizadora da rede pública, durante sua formação acadêmica e sua prática pedagógica. Utilizando abordagem etnográfica, dados foram levantados mediante observações em sala de aula (e seus respectivos diários de campos), entrevistas gravadas, relatórios e anotações pessoais da docente. Chegou-se à conclusão de que essa alfabetizadora fundamentou suas práticas em teorias diversas, principalmente e… Show more
“…Essas ações articulam diferentes concepções teóricas para reflexão sobre processos de ensino e de aprendizado da palavra escrita, tais como a crença na capacidade de aprendizado dos alunos, comprometimento do professor com o ensino. Comprometimento que leva o docente a dar suporte aos alfabetizandos com maiores dificuldades e à clareza de que, para alfabetizar é preciso organizar e estruturar o ensino (Farias; Martins, 2022; Lima Xavier; Jardim; Souza, 2022;Silva, 2020;Carmo;Chaves, 2001) É interessante notar que essas quatro investigações, a exemplo dos dois autores que tomamos como referencial básico para discussão dos conceitos de alfabetização e letramento, Morais (2019) e Soares (2020), embora não façam menção explícita à noção de efeito professor e tenham enfoques metodológicos distintos, dimensionam suas análises para a discussão de práticas alfabetizadoras em sala de aula e remetem à necessidade de planejamento e sistematização, estruturação do ensino.…”
Section: Alfabetização Letramento E Rubricas Para Análise De Prá-tica...unclassified
Este texto, de caráter exploratório, propõe um instrumento com rubricas de avaliação que evidenciam aspectos relacionados à prática do alfabetizador, com foco na gestão dos aprendizados, considerando conhecimentos, habilidades e estratégias indicados pelas pesquisas sobre práticas de ensino bem-sucedidas (Gauthier et al., 2013) e, também, conhecimentos considerados fundamentais para o ensino da palavra escrita em sala de aula (Morais, 2019; Soares, 2020; Rocha e Marins, 2014). O propósito deste estudo é, sem perder de vista a complexidade do ensino ou desconsiderar o conjunto de fatores extraescolares intervenientes, delinear o olhar sobre práticas alfabetizadoras, colocando o foco no ensino e na ação docente em sala de aula.
“…Essas ações articulam diferentes concepções teóricas para reflexão sobre processos de ensino e de aprendizado da palavra escrita, tais como a crença na capacidade de aprendizado dos alunos, comprometimento do professor com o ensino. Comprometimento que leva o docente a dar suporte aos alfabetizandos com maiores dificuldades e à clareza de que, para alfabetizar é preciso organizar e estruturar o ensino (Farias; Martins, 2022; Lima Xavier; Jardim; Souza, 2022;Silva, 2020;Carmo;Chaves, 2001) É interessante notar que essas quatro investigações, a exemplo dos dois autores que tomamos como referencial básico para discussão dos conceitos de alfabetização e letramento, Morais (2019) e Soares (2020), embora não façam menção explícita à noção de efeito professor e tenham enfoques metodológicos distintos, dimensionam suas análises para a discussão de práticas alfabetizadoras em sala de aula e remetem à necessidade de planejamento e sistematização, estruturação do ensino.…”
Section: Alfabetização Letramento E Rubricas Para Análise De Prá-tica...unclassified
Este texto, de caráter exploratório, propõe um instrumento com rubricas de avaliação que evidenciam aspectos relacionados à prática do alfabetizador, com foco na gestão dos aprendizados, considerando conhecimentos, habilidades e estratégias indicados pelas pesquisas sobre práticas de ensino bem-sucedidas (Gauthier et al., 2013) e, também, conhecimentos considerados fundamentais para o ensino da palavra escrita em sala de aula (Morais, 2019; Soares, 2020; Rocha e Marins, 2014). O propósito deste estudo é, sem perder de vista a complexidade do ensino ou desconsiderar o conjunto de fatores extraescolares intervenientes, delinear o olhar sobre práticas alfabetizadoras, colocando o foco no ensino e na ação docente em sala de aula.
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