Analisando O Jogo a Partir Da Conceituação De Professores De Educação Física

Oliveira, Rodrigo Falcão Cabral de; Lima, Ricardo Bezerra Torres; Júnior, Marcílio Souza; Melo, Marcelo Soares Tavares de; Gomes-da-Silva, Pierre Normando

doi:10.1590/0102-4698151338

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“…Os participantes desta pesquisa (professores) entendem o jogo como ferramenta para o ensino e como contribuição para formação humana inserindo-o na categoria o lúdico. E expõem que o jogo é uma criação cultural, no qual o ser que brinca consegue desenvolver algumas ações como: refletir, ordenar, desordenar, destruir e reconstruir o mundo a sua maneira, e diante dessas ações elencadas possibilita interação e cooperação entre sujeitos (OLIVEIRA et al, 2016). Esta produção científica evidencia a potência do lúdico, neste caso nomeado como jogo, como uma estratégia para o alcance da aprendizagem.…”

Section: O Lúdico Na Formação De Professores: Caminhos Possíveis Para...unclassified

O Lúdico Na Formação De Professores: Caminhos Possíveis Para Pesquisa Científica

Aguiar

2021

e-Mosaicos

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Este artigo tem por objetivo apresentar o estado da arte da temática lúdico e formação de professores. Assume como metodologia documental, por partir de pesquisas acadêmicas desenvolvidas no Brasil nos últimos sete anos. Os dados apresentados foram sistematizados a partir do Diretório de Grupos de Pesquisa da Capes, no Scielo,do Banco de teses e dissertações (Capes e BDTD) e demais autores que contribuem para esta discussão, de maneira a garantir o rigor deste estudo. No entanto, conclui-se com esta pesquisa a existência de poucas produções científicas no que se refere ao lúdico no processo de ensino e aprendizagem daqueles que formam professores.

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Section: O Lúdico Na Formação De Professores: Caminhos Possíveis Para...unclassified

O Lúdico Na Formação De Professores: Caminhos Possíveis Para Pesquisa Científica

Aguiar

2021

e-Mosaicos

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“…(Vieira et. al., p. 67, 2005) Assim para Oliveira (2016) Mediante a este fator para Vieira et al (2005), a psicomotricidade relacional busca proporcionar a expressão dos professores e a dos alunos de forma plena, de forma que a escola permita vivências no nível afetivo para recriar e dar espaço para que haja uma evolução da personalidade do indivíduo, bem como sua inserção social.…”

Section: O Jogo Simbólicounclassified

A Psicomotricidade Relacional como Prática Educativa para Inclusão de Adolescentes com Deficiência Intelectual na Educação Física Escolar

Morais¹,

Barros²,

Coquerel³

et al. 2019

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Agradeço primeiramente ao detentor da minha fé DEUS, por ter me ajudado a chegar até aqui, me dando saúde e perseverança nesta árdua trajetória. Aos meus pais Josimaria Silva de Morais e Raimundo da Silva Ferreira, que me deram força, acreditaram em mim, juntamente com minha Irmã Anna Beatryz de Morais Ferreira, que foram companheiros, meu sustentáculo, principalmente nos momentos mais difíceis. Ao meu querido Orientador, Profº. Dr. Jônatas de França Barros, que acreditou em mim desde 2012 na iniciação científica, e na extensão no LAFIS, a você meu muitíssimo obrigado pelos momentos vivenciados, pelos conhecimentos partilhados, pela confiança, aconselhamentos acadêmicos e pessoais, e pela oportunidade no mestrado, sem você não teria conseguido chegar até aqui querido teacher. Ao profº. ME. Patrick Ramon Stafin Coquerel, meu muitíssimo obrigado, por ter partilhado saberes durante minha trajetória acadêmica, e pela disponibilidade de ensinar, por acreditar na pesquisa desenvolvida, e por sua disponibilidade no projeto, pois sem você não teria chegado até essa fase. Aos meus companheiros do GEL, que me propiciaram um crescimento profissional nos nossos debates e nas reflexões sobre as práticas.

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“…Ao longo da história o jogo tem se configurado como objeto de estudo de diversas áreas de conhecimento, dentre as quais podemos citar: a Filosofia, a Sociologia, a Psicologia, a Pedagogia e a própria Educação Física (CAILLOIS, 1990;KISHIMOTO, 1993;HUIZINGA, 2000;MELO, 2003;OLIVEIRA et al, 2016). No campo da Educação Física, mais especificamente, o jogo tem sido comumente abordado como conhecimento, conteúdo ou estratégia de ensino (MELO, 2003;OLIVEIRA et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Artigo retratado - O ensino dos jogos chineses: uma experiência nas aulas de educação física

Fú

Silva

Brasileiro

et al. 2022

RPP

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O estudo objetivou analisar as contribuições interculturais do ensino dos jogos chineses para a formação dos estudantes nas aulas de Educação Física. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo participante, onde para a coleta dos dados foram utilizados as filmagens e a observação-participante, e para a análise nos subsidiamos da técnica de análise de conteúdo. Os dados obtidos indicaram que ensinar os jogos chineses nas aulas de Educação Física, contribuiu significativamente para que os estudantes reconhecessem outra cultura e desenvolvem-se competências através da sua prática. Assim, concluímos que a sua presença no ambiente escolar favorece a formação intercultural de um sujeito crítico e conhecedor de outros contextos que transcendem a sua própria realidade.

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Analisando O Jogo a Partir Da Conceituação De Professores De Educação Física

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O Lúdico Na Formação De Professores: Caminhos Possíveis Para Pesquisa Científica

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A Psicomotricidade Relacional como Prática Educativa para Inclusão de Adolescentes com Deficiência Intelectual na Educação Física Escolar

Artigo retratado - O ensino dos jogos chineses: uma experiência nas aulas de educação física

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