An investigation of mathematics achievements of middle school students in terms of parental support

Abstract

Ebeveyn desteğinin genel olarak eğitimde etkili olduğu kadar özelde de matematik eğitiminde göz önünde bulundurulması gereken bir konu olduğu artık araştırmalarca desteklenmektedir. Ancak bu desteğin nasıl olması gerektiği konusunda sınırlı sayıda araştırma mevcuttur. Araştırmalar genelde korelasyonel çalışmalar olup uygulamaya dönük az sayıda çalışmaya rastlanılmıştır. Bu bakımdan bu çalışmada uygulama destekli akademik başarı incelemek istenmiştir. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, ebeveyn desteğinin ortaokul öğrencilerinin matematik ders başarısına ne derece etki ettiğini belirlemeye çalışmaktır. Bu amaca yönelik olarak çalışmaya, ortaokul 6. sınıfta çocukları olan ebeveynler ve bu ebeveynlerin çocukları ile bu çocuklarla eş değer öğrenim gören benzer sayıda sınıf arkadaşları çalışmaya seçilmiştir. Çalışmanın örneklemi gönüllülük esaslı belirlenmiştir. Çalışmaya dair uygulama iki dönemde yedi hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Çalışma yarı deneysel olarak tasarlanmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları, matematik ders öğretmenlerinin uyguladığı yazılı sınav sonuçları, araştırmacının hazırladığı başarı testleri ve araştırmacının hazırladığı açık uçlu sorulardan oluşan ünite değerlendirme sınavlarından oluşmaktadır. Uygulamadan elde edilen verilerin analizi ise SPSS 15 istatistik programından yararlanarak yapılmıştır. Sonuç olarak, uygulamanın ilk döneminin sonunda ebeveyn desteği alan öğrencilerle ebeveyn desteği almayan öğrencilerin başarı durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmezken ikinci dönemin sonunda ebeveyn desteği alan öğrencilerle ebeveyn desteği almayan öğrencilerin başarı durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bu durum bu tür bir uygulamada çalışmanın süresinin önemini düşündürmüştür.

Examining the Effect of Parental Support and Education Provided to Parents

“…In this study, the development of parents with a higher level of education was more positive than other parents. In previous studies (Kutluca & Aydın, 2010;Morkoyunlu & Konyalıoğlu, 2020;Yenilmez, 2006;Yenilmez et al, 2006), it was revealed that parents with higher education levels were more active and more effective in their participation in their student's education. Therefore, Yenilmez (2006) stated that out-ofschool support for students can also be increased by increasing the parents' educational level.…”

“…Previous studies have shown that parental involvement increases students' academic achievement (Becker & Epstein, 1981, 1982a, 1982bEpstein, 1983Epstein, , 1985Epstein, , 2016Epstein, , 2018Epstein & Becker, 1982;Grolnick & Slowiaczek, 1994;Grolnick, Benjet, Kurowski & Apostoleris, 1997;Hill & Tyson, 2009;Knapp, Landers, Liang & Jefferson, 2017;Morkoyunlu & Konyalıoğlu, 2020;Özakça, 2015;Reaburn & Roberts, 2018;Yenilmez, 2006;Yıldırım, 2019). All students thought they would be more successful in mathematics if such parental support were provided throughout the year.…”

“…These studies used questionnaires and interviews to obtain information from parents and teachers about parental involvement and its impact. The second category involves interventions related to the parent (Civil, 1998;Civil & Quintos, 2002;Civil, Diez-Palomar, Menendez & Acosta-Iriqui, 2008;Eisenreich & Andreasen, 2016;Jay, Rose & Simmons, 2017;Mangram & Metz, 2018;Morkoyunlu & Konyalıoğlu, 2020;Xiao, Namukasa & Zhang, 2016). The researcher's experiences as a teacher were influential in conducting this study.…”

Examination of STEM Parent Awareness in the Transition from Preschool to Primary School

“…This problem can be solved by increasing mathematics-related experiences starting in the early years and associating these experiences with daily life. Many scientific studies predict the relationship between parental awareness, mathematics education, and mathematics skills [84][85][86]. They report that parents' awareness of mathematics positively affects children's learning and reduces negative feelings, anxiety, and fears about mathematics.…”