An investigation of four hypotheses concerning the order by which 4-year-old children learn the alphabet letters

Justice, Laura M.; Pence, Khara L.; Bowles, Ryan P.; Wiggins, Alice

doi:10.1016/j.ecresq.2006.07.010

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“…Así, las investigaciones aludidas demuestran que el orden de las grafías en el alfabeto inglés y el desarrollo fonológico condicionan la secuencia de aprendizaje de los grafemas (Jones, Clark, y Reutzel, 2013;Justice, Pence, Bowles, y Wiggins, 2006;Treiman, Kessler, y Pollo, 2006).…”

Section: Secuencia De Aprendizaje De Los Grafemasunclassified

“…En particular, Justice et al (2006) analizan el conocimiento de las 26 grafías del alfabeto inglés de los 3 a los 5 años de edad. Los hallazgos de su investigación muestran la secuencia de aprendizaje de los grafemas del código alfabético inglés mediante el análisis de frecuencias en el conocimiento del nombre de las grafías.…”

Section: Secuencia De Aprendizaje De Los Grafemasunclassified

“…Dicha secuencia es determinada a través de los grafemas reconocidos por el 50% de los sujetos. Justice et al (2006) abordan la relación entre la secuencia de aprendizaje de los grafemas determinada en sus resultados y la secuencia de aprendizaje de los fonemas determinada por Sander (1972). Las conclusiones de Justice et al (2006) subrayan la existencia de relación entre las dimensiones fonológica y grafémica.…”

Section: Secuencia De Aprendizaje De Los Grafemasunclassified

“…Posteriormente, las grafías se agrupan según intervalos de frecuencias (quintiles) que permiten establecer la secuencia en la precisión con la que los sujetos conocen los grafemas. Asimismo, se considera que los grafemas son aprendidos por los grupos de edad, cuando son reconocidos por el 50% de los escolares (Justice et al, 2006). Para confirmar la secuencia de aprendizaje de los grafemas, obtenida mediante el análisis de frecuencias, se realiza un clúster jerárquico mediante el método de Ward y utilizando la distancia euclídea al cuadrado, y, posteriormente, una comparativa entre la secuencia encontrada del aprendizaje de los grafemas y la secuencia de aprendizaje de los fonemas con base en los modelos de Bosch (1983Bosch ( , 2004), Camargo (2006) y Vivar y León (2009).…”

Section: Análisis De Datosunclassified

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El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana

Calle

Guzmán‐Simón

Jiménez

2018

Revista de Psicodidáctica

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Cómo citar este artículo: De la Calle, A. M., et al. El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana. Revista de Psicodidáctica, 2018, https://doi.org/10.1016/j.psicod.2017.10.002 Este artículo aborda una investigación sobre el valor predictivo del conocimiento de las grafías para el rendimiento lector. Los estudios precedentes han mostrado una fuerte relación entre el conocimiento de las grafías en edades tempranas y los procesos de decodificación. Nuestro estudio indaga sobre el proceso de aprendizaje del código alfabético español centrado en los grafemas y analiza el poder predictivo del conocimiento de las grafías para las habilidades de decodificación en la lectura inicial. Para ello, se apoya en una metodología longitudinal prospectiva y en el uso de instrumentos estandarizados (PROLEC-R y BIL) aplicado a 362 alumnos y alumnas de 4 y 5 años. Los datos obtenidos se analizan mediante regresión múltiple, utilizando modelos de ecuaciones estructurales. Nuestra investigación subraya la relevancia de la secuencia de aprendizaje de los grafemas en edades tempranas, diferenciándose la secuencia de aprendizaje en español con respecto a la lengua inglesa. En español, la secuencia de aprendizaje de los grafemas es independiente de la secuencia de aprendizaje de los fonemas. Asimismo, este artículo subraya la importancia de una secuencia de aprendizaje de estas grafías para predecir el desarrollo de las habilidades de decodificación. Este estudio concluye que las prácticas educativas tempranas que consideran el nombre y fonema de las grafías y la secuencia determinada en el aprendizaje de los grafemas optimizan el rendimiento lector de los niños y niñas de lengua española. ARTICLE IN PRESS Letter Knowledge and Learning Sequence of Graphemes in Spanish: Precursors of Early ReadingKeywords: Letters Precursors Early reading Reading performance Structural equation models a b s t r a c tThe current article addresses a research on the predictive value of knowing the letters within the initial reading performance. Recent studies have shown a strong link between the knowledge of letters at early ages and the decoding processes. Our study deepens into the learning process of the Spanish alphabet code, focused on the graphemes, and analyzes the predictive power of knowing of letters for the decoding abilities in initial reading. To this end, the research relies on a longitudinal prospective methodology and makes use of standardized instruments (PROLEC-R and BIL) applied to 362 students aged 4 and 5. The data obtained are analyzed through multiple regression, using structural equation models. Our research outlines the relevance of learning the sequence of graphemes from early ages, differentiating the sequence of learning in Spanish with respect to English language. In Spanish, the learning sequence of the graphemes is independent of the learning sequence of phonemes. Moreover, this article emphasizes the importance of a learning sequence of these lette...

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Section: Secuencia De Aprendizaje De Los Grafemasunclassified

Section: Análisis De Datosunclassified

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El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana

Calle

Guzmán‐Simón

Jiménez

2018

Revista de Psicodidáctica

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“…Clay (1975), examined the writing samples of children four to seven years old, and she found that children followed the progress in their early writing skills, such as sign concepts and message concepts. Justice et al (2006) examined how children learn to identify letters, and they found that children identify letters with their experience. Letter awareness begins to improve with children's own names, and the first learning of letters by children usually is in their first name letters (Bakst and Essa, 1990;Sulzby, 1989).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The effect of supporting questions on childrens emerging writing skills

Bay¹

2014

Educ. Res. Rev.

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This study investigated the effect of supporting questions for the emergence of children's writing skills. For this study, five year-old children in a classroom were observed face-to-face in two implementations. This study used a coding system related to emerging writing skills and supporting questions that were intended to support the emergence of the children's writing skills. Writing samples were collected two times from the children. First, children freely wrote on their paper. After one week, a second set of writing samples was collected from each child who was asked supporting questions. 18 children's writing samples were coded two times according to these writing skills. Children showed writing skills on their paper, such as drawings, scribblings and letter writings. They also showed more writing skills in the second sample. The findings of this study showed the effect of supporting questions on children's writing products; these children spent more time on writing and showed more writing skills with supporting questions.

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Literacy Development

Lonigan

2015

Handbook of Child Psychology and Developmental Science

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This chapter discusses literacy development by, first, outlining the nature of the reading of text in alphabetic languages. The process of acquiring word‐level reading skills is then described, including learning the alphabetic code, early decoding, and the development of word reading. In turn, processes associated with reading comprehension are discussed in regard to lower order skills, higher order skills, and construction–integration models. The chapter then considers the early development of reading‐related skills and discusses the behavior genetics of these skills and emergent literacy and its development. Issues related to the nature and identification of reading difficulties and disorders are discussed, and, finally, different approaches to reading instruction and the evidence in support of these approaches, with a focus on early instruction, are described.

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An investigation of four hypotheses concerning the order by which 4-year-old children learn the alphabet letters

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El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana

El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana

The effect of supporting questions on childrens emerging writing skills

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