El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana

Abstract

Cómo citar este artículo: De la Calle, A. M., et al. El conocimiento de las grafías y la secuencia de aprendizaje de los grafemas en español: precursores de la lectura temprana. Revista de Psicodidáctica, 2018, https://doi.org/10.1016/j.psicod.2017.10.002 Este artículo aborda una investigación sobre el valor predictivo del conocimiento de las grafías para el rendimiento lector. Los estudios precedentes han mostrado una fuerte relación entre el conocimiento de las grafías en edades tempranas y los procesos de decodificación. Nuestro estudio indaga sobre el proceso de aprendizaje del código alfabético español centrado en los grafemas y analiza el poder predictivo del conocimiento de las grafías para las habilidades de decodificación en la lectura inicial. Para ello, se apoya en una metodología longitudinal prospectiva y en el uso de instrumentos estandarizados (PROLEC-R y BIL) aplicado a 362 alumnos y alumnas de 4 y 5 años. Los datos obtenidos se analizan mediante regresión múltiple, utilizando modelos de ecuaciones estructurales. Nuestra investigación subraya la relevancia de la secuencia de aprendizaje de los grafemas en edades tempranas, diferenciándose la secuencia de aprendizaje en español con respecto a la lengua inglesa. En español, la secuencia de aprendizaje de los grafemas es independiente de la secuencia de aprendizaje de los fonemas. Asimismo, este artículo subraya la importancia de una secuencia de aprendizaje de estas grafías para predecir el desarrollo de las habilidades de decodificación. Este estudio concluye que las prácticas educativas tempranas que consideran el nombre y fonema de las grafías y la secuencia determinada en el aprendizaje de los grafemas optimizan el rendimiento lector de los niños y niñas de lengua española. ARTICLE IN PRESS Letter Knowledge and Learning Sequence of Graphemes in Spanish: Precursors of Early ReadingKeywords: Letters Precursors Early reading Reading performance Structural equation models a b s t r a c tThe current article addresses a research on the predictive value of knowing the letters within the initial reading performance. Recent studies have shown a strong link between the knowledge of letters at early ages and the decoding processes. Our study deepens into the learning process of the Spanish alphabet code, focused on the graphemes, and analyzes the predictive power of knowing of letters for the decoding abilities in initial reading. To this end, the research relies on a longitudinal prospective methodology and makes use of standardized instruments (PROLEC-R and BIL) applied to 362 students aged 4 and 5. The data obtained are analyzed through multiple regression, using structural equation models. Our research outlines the relevance of learning the sequence of graphemes from early ages, differentiating the sequence of learning in Spanish with respect to English language. In Spanish, the learning sequence of the graphemes is independent of the learning sequence of phonemes. Moreover, this article emphasizes the importance of a learning sequence of these lette...

Effects of a Home Literacy Environment Program on Psychlinguistic Variables in Children from 6 to 8 Years of Age

“…Specifically, as indicated by De la Calle et al (2018) [ 52 ], syllabic awareness appears before phonemic awareness in transparent languages such as Spanish, such that children learn to perform rhyme—through analogies—from an early age. In this way, the mastery of rhyme is rendered a simpler and a quicker task, particularly given that children are exposed to rhymes on a continuous basis (adults play word games to form rhymes, and some stories and songs include them, etc.).…”

Do artificial neural networks dream of understanding sentence comprehension? A preliminary study ( ¿Sueñan las redes neuronales artificiales con entender la comprensión de frases? Un estudio preliminar )

“…Asimismo, la tasa de éxito de la RNA (93.02%) se mostró superior al análisis de regresión logística (90.75%; Bahadir, 2016). En otro orden de cosas, la eficacia en la comprensión lectora implica ser capaz de decodificar un estímulo escrito mediante una correcta conversión grafema-fonema, alcanzar una velocidad lectora funcional y, finalmente, comprender el significado decodificando palabras y pseudopalabras cuando corresponda (De la Calle et al, 2018;Martínez et al, 2017;Plourde et al, 2018).…”

“…On another note, reading comprehension efficacy implies being able to decode a written stimulus through correct grapheme-phoneme conversion, reaching a functional reading speed and, finally, understanding the meaning by decoding words and pseudowords when appropriate (De la Calle et al, 2018; Martínez et al, 2017; Plourde et al, 2018).…”

Predictors of Early Reading Acquisition in Children of Low Socioeconomic Status

“…them (Bravo Valdivieso, 2016;De la Calle, Guzmán-Simón, & García-Jiménez, 2018;Gutiérrez, 2017;Jiménez, 2009;Perfetti & Stafura, 2014). Early reading usually covers the first two years of formal education for reading transparent languages, being longer in the case of opaque languages (Caravolas et al, 2019;Godoy, Pinheiro, & Citoler, 2017;Müller & Brady, 2001).…”