1984
DOI: 10.1007/978-3-642-95447-4
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Amorphe und polykristalline Halbleiter

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“…Solche dialogischen Strukturen initiierten und beförderten persönliche Beziehungen der Akteur*innen, die die Reformaktivitäten trugen und zugleich eine von Anerkennung und Wertschätzung getragene Reformatmosphäre ausprägten. Als dritte Gelingensbedingung entwickelten die Akteur*innen im Reformprozess schließlich Kapazitäten (Zeit und Raum) und Kompetenzen für "denkende Erfahrung" /1916vgl. auch Retzl, 2014), um zum einen überhaupt die Erfahrung veränderten professionellen Lehrerhandelns machen und zum anderen die Reformen als rollende Reform reflektierend begleiten und weiterentwickeln zu können (K 4 und K 5).…”
Section: Strukturen Und Handlungsmuster Gelingender Reformprozesse
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