Amanda Labarca (1886-1975) y sus referencias psicológicas en el contexto educativo en Chile

Abstract

R e S u M e n Amanda Labarca fue una connotada educadora chilena que vivió entre los años 1886 y 1975, cuya contribución e influencia a la psicología ha sido recientemente reconocida en Chile. El presente trabajo se propone dar a conocer sus antecedentes biográficos y académicos, por medio de una revisión documental, para luego contextualizar el entramado sociopolítico de la época. Finalmente, se describen sus principales referencias psicológicas en el ámbito educativo. En su transitar, viajó constantemente a Estados Unidos empapándose del trabajo de William James y John Dewey, dos de sus principales maestros, a quienes admiró y dio a conocer sus teorías. Palabras claveAmanda Labarca; historia de la psicología; educación y pedagogía a b S t R a c t Amanda Labarca was a renowned teacher that was born in 1886 and died in 1975. She was the first female university teacher in Chile. Her contribution and influence in psychology have been recently recognised. The objective of the present work is to show her personal and academic history by means of an evidence review, to provide a context for the socio-political period. Finally, her main psychological references, regarding the educational area, are described. Due to her frequent visits to USA, she was steeped in William James and John Dewey's work, her main masters, to whom she admired and tried to spread their theories.

Amanda Labarca and the first feminist institutions in Chile (1910-1922)

“…Finally, it should be noted that in 1922, Labarca was the protagonist of a milestone for the Latin American community in general, and the Chilean community, when she became the first woman in Chile to enter the classroom of a higher education institution as a teacher (WINKLER, 2007;Rodolfo MARDONES;Miguel GALLEGOS;Fernando PONCE, 2014). This house of study was the University of Chile, where she joined the Facultad de Filosofía, Humanidades y Finas Artes [Faculty of Philosophy, Humanities and Fine Arts], with the position of 'Profesora Extraordinaria de Psicología' [Extraordinary Professor of Psychology], which was created upon request by decree of the Rector, Mr. Domingo Amunátegui Solar (1860-1946 INSTRUCCIÓN PÚBLICA, 1922).…”

Psicología y educación en Chile: problemas, perspectivas y vías de investigación (1860-1930)

“…De este modo, se expresaba la necesidad de homogeneizar la base educativa de hombres y mujeres. Resulta interesante el énfasis que se otorga a la consideración de los planes de estudios desde una perspectiva más amplia y abarcativa (De Álvarez, 1922), interpelando a un modelo de educación diseñado para hombres, cuestión interesante para evidenciar tensiones de orden social (en este caso la desigualdad de género) en el espacio educativo, tema que también fue desarrollado ampliamente por la connotada educadora Amanda Labarca (Salas, Mardones, Gallegos, & Ponce, 2014). La continuidad de los estudios a la que se aspiraba con el enlace de la instrucción primaria, secundaria y superior, era considerado un aspecto psicológico importante del sistema de enseñanza, en tanto contribuiría a un aprendizaje continuo y una mayor integración en los procesos de pensamiento (De Álvarez, 1922).…”

“…Uno de sus detractores fue Enrique Molina quien, desde 1919, se dedicó a actividades de enseñanza en la Universidad de Concepción y fue un importante divulgador de la obra de Bergson (Kempff, 1958), además el Gobierno le confió entre octubre de 1918 y junio de 1919 una comisión para visitar las principales universidades de Estados Unidos (Molina, 1921), lo cual tuvo impacto a su regreso, dado que buscó siempre conciliar lo científico con lo cultural para así proporcionar alimento a las inteligencias, logrando integrar una mirada filosófica que irradiaba sus cosmovisiones educativas. Por otra parte, el trabajo de Amanda Labarca, (quien también transitó diversas universidades norteamericanas) provocó un giro hacia la obra de William James y John Dewey, quienes presentaron una mirada de la psicología orientada hacia las problemáticas sociales aplicadas (Salas et al, 2014), lo cual trascendió en el campo de la educación nacional, y a partir de la tercera década del siglo XX generó una nueva etapa donde el laboratorio pasó a ser la propia escuela. Ya en la década de los 40, con la emergencia del Instituto de Psicología de la Universidad de Chile en 1941, comienza a desplegarse la investigación aplicada a la diversidad de áreas de la psicología.…”

La psicología en la ciudad de Los Ángeles, Chile. Una historia local desde las trayectorias biográficas de los/as psicólogos/as

“…En Chile, se ha destacado la figura de Rómulo Peña por su responsabilidad en la instalación del primer laboratorio de psicología experimental en la Escuela Normal de Copiapó (Salas Contreras, 2012), Jorge Enrique Schneider, Wilhelm Mann y Valentín Letelier (Salas Contreras, 2012), Amanda Labarca (Salas, Mardones, Gallegos, & Ponce, 2014), Andrés Bello (Salas y Lizama, 2013), y Juan Serapio Lois (Salas, 2013). También se ha resaltado al médico chileno Germán Greve Schlegel y su temprano vínculo con el psicoanálisis (Ruperthuz Honorato, 2014), y a Fernando Allende Navarro, médico y psicoanalista formado en Europa que regresa a Chile en 1925 (León, 1982;Ruperthuz Honorato, 2014).…”