Alunos no ensino fundamental, ampliação da jornada escolar e Educação Integral

Coelho, Lígia Martha Coimbra da Costa

doi:10.1590/s0104-40602012000300006

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“…Ainda, resultados similares foram encontrados por autores em realidades diversas que verificaram em seus estudos: condições precárias no desenvolvimento de programas de tempo integral nos estados e municípios, como as condições estruturais das escolas, os obstáculos à universalização da proposta de ampliação da jornada a todos os estudantes, tendência em se priorizar os municípios, escolas e alunos com maior vulnerabilidade social, pulverização das atividades por diversos ambientes (CLEMENTINO;OLIVEIRA, 2017;KAVAI, 2013;COELHO, 2012;COSTA, 2011).…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

A formação e a prática de oficineiros em escolas com jornada ampliada

Rinaldi¹,

Rinaldi²

2020

Rev. Exitus

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O artigo trata de alguns aspectos relevantes para uma compreensão da política de educação integral, naquilo que se refere à formação de professores. Trazemos para o debate questões acerca da formação e da prática de oficineiros nas escolas com jornada ampliada valendo-nos de uma pesquisa realizada sobre um programa de educação integral, em âmbito municipal, desenvolvido no estado de São Paulo. Participaram da pesquisa oitenta e seis oficineiros atuantes no programa (N=86). O procedimento de coleta de dados foi o registro narrativo, seguido pelo tratamento e análise a partir da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), produzido com o apoio do software Qualiquantisoft. Os resultados demonstraram que a formação docente aparece de maneira tímida e superficial na produção de textos das políticas para educação integral, o que pode apontar para “velhos” problemas que se evidenciam no campo da formação de professores, por exemplo, o desenvolvimento de estratégias de formação continuada para remediar os vazios derivados da insuficiência dos cursos de formação inicial ou mesmo como um paliativo para atender às novas demandas da escola quanto à preparação dos profissionais, nem sempre professores com formação prévia, que assumem as atividades didático-pedagógicas no contraturno nas escolas com jornada ampliada. Palavras-chave: Formação de professores. Educação em tempo integral. Oficineiros.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

A formação e a prática de oficineiros em escolas com jornada ampliada

Rinaldi¹,

Rinaldi²

2020

Rev. Exitus

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“…Nessa proposta, Coelho (1928) deu ênfase ao papel da intuição no ensino de aritmética, a qual deveria ser ensinada por meio de objetos que serviam para dar noções as crianças, como por exemplo, a noção de soma. Um outro saber elementar aritmético destacado pelo autor foi o cálculo, que para ele, "[...] é uma verdadeira gymnastica da intelligencia e consiste na composição, decomposição e combinação de numeros.…”

Section: Princípios Do Método Intuitivo Em Relação Aos Saberes Elemenunclassified

Apropriações do Método Intuitivo de Pestalozzi em Propostas Para o Ensino de Saberes Elementares Matemáticos em Revistas Pedagógicas (1890-1940)

Ferreira

Santos

2018

JIEEM

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Neste artigo, é apresentado o resultado de uma pesquisa que versou sobre apropriações do método intuitivo de Pestalozzi para o ensino de saberes elementares matemáticos em periódicos brasileiros do final do século XIX e início do século XX. Chartier (2003) foi utilizado como referência para o entendimento de apropriação. Para a seleção das fontes, utilizando como lente de pesquisa as palavras-chave Pestalozzi, intuição e método ou ensino intuitivo, foi possível examinar noventa e oito exemplares de periódicos como A Eschola Publica, Revista de Ensino. A partir do exame de cada artigo foi possível identificar dois tipos de apropriações, uma primeira com referências diretas a estalozzi, e uma segunda, a partir da identificação ou de indícios de princípios defendidos por esse autor. No que diz respeito aos saberes elementares matemáticos, foram identificadas apropriações de princípios do método intuitivo de Pestalozzi para abordar conteúdos como fração, que deveria ser abordado com a utilização de objetos, que tinham a finalidade de tornar concreto o entendimento de fração, indicativo de um princípio do método intuitivo. A associação entre conhecimento e linguagem foi identificada em relação ao contar, pois a criança aprenderia a fazê-lo juntando objetos e pronunciando os seus nomes, e dessa forma destaca-se uma apropriação de outro princípio de Pestalozzi, a materialização do ensino. Referente aos saberes elementares geométricos, constatou-se a recomendação de que os sólidos geométricos deveriam ser expostos à vista da criança, e uma relação entre a medida e o desenho, em que foi possível identificar aproximações com a proposta pestalozziana. Por fim, é possível afirmar, a partir da pesquisa, que de formas diferenciadas, foram efetuados usos e interpretações dos princípios do método intuitivo como defendido por Pestalozzi para sistematizar propostas para os saberes elementares matemáticos.Palavras-chave: Apropriação. Método Intuitivo. Saberes Elementares Matemáticos. Periódicos.AbstractIn this article are presented results of a research that deal with appropriations of Pestalozzi’s intuitive method for the teaching of elementary mathematical knowledge in brazilian periodicals of at the end 19th and early 20th century. Chartier (2003) was used for the understanding of appropriation. Keywords were used for research of sources, for example “Pestalozzi”, “intuitive”, “method” and “intuitive teaching”, it was possible to examine ninety-eight copies of periodicals such as A EscholaPublica, Revista de Ensino. From the examinations of the articles it was possible to identify two types of appropriations, one with direct references to Pestalozzi, and another based on the identification or indications of principles defended by Pestalozzi. About the elementary mathematical knowledge, were identified appropriations of principles of Pestalozzi’s intuitive method to approach contents, for example, fraction that was should be approached with the use of objects, with the purpose of making concrete the understanding of fraction, what is a one indicative of the intuitive method. The association between knowledge and language was identified in relation to counting, since the child would learn to do it by joining objects and pronouncing their names, and thus is possible to identify an appropriation of another principle of Pestalozzi, the materialization of teaching. About the elementary geometric knowledge, the recommendation was that geometric solids should be exposed to the child’s eyes, and a relationship between the measure and the drawing, what is an approximation with the proposal of Pestalozzi. Finally, it is possible to affirm, from the research, that in different ways, were made uses and interpretations of the principles of the intuitive method as defended by Pestalozzi to systematize proposals for the elementary mathematical knowledge.Keywords: Appropriation. Intuitive method. Elementary mathematical knowledge. Periodicals.

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“…A concepção de Educação Integral se faz presente nas literaturas do meio acadêmico (COELHO, 2012;CARDOSO;PALHARES, 2016;OLIVEIRA;SILVA, 2019) e em documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (2019). Se apresenta não como uma modalidade, entretanto, assume uma concepção de educação a qual norteia a organização de tempos, espaços e saberes.…”

Section: • 499 • Educação 1 Introduçãounclassified

Educação Integral: Concepções Docentes Da Rede Municipal De Ensino De Uberaba-Minas Gerais

Ribeiro

Silva

Moreira

et al. 2020

EDU

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O artigo versa sobre uma pesquisa de mestrado em andamento vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Tratou-se nesse trabalho do histórico da concepção de Educação Integral no Brasil e o Programa de Educação em Tempo Integral da Rede Municipal de Ensino de Uberaba/MG. Partindo da problemática de como os professores que atuam nas turmas dos anos iniciais de uma escola de tempo integral, percebem a Educação Integral?, traçou-se como objetivo analisar as percepções dos docentes regentes das turmas e professores responsáveis pelas oficinas dos anos iniciais na escola de tempo integral, possuem quanto à Educação Integral. A pesquisa utilizou como método de coleta para construção do material empírico a “Entrevista Narrativa” e para a análise dos dados a “Técnica de elaboração e análise de unidades de significado” para interpretação dos dados. O trabalho foi desenvolvido com 17 professores da rede municipal de ensino. Identificou-se diferentes concepções de Educação Integral nas respostas dos docentes: ampliação da jornada escolar, e ainda, notou-se a construção de uma identidade municipal para a política de Educação Integral.

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Alunos no ensino fundamental, ampliação da jornada escolar e Educação Integral

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A formação e a prática de oficineiros em escolas com jornada ampliada

A formação e a prática de oficineiros em escolas com jornada ampliada

Apropriações do Método Intuitivo de Pestalozzi em Propostas Para o Ensino de Saberes Elementares Matemáticos em Revistas Pedagógicas (1890-1940)

Educação Integral: Concepções Docentes Da Rede Municipal De Ensino De Uberaba-Minas Gerais

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