Alumnado que no sigue las actividades educativas: El caso de una escuela de alta complejidad durante el confinamiento por COVID-19

Abstract

El estudio tiene como objetivo describir la experiencia de una escuela pública de alta complejidad de educación infantil y primaria en Cataluña durante el estado de alarma y el confinamiento por COVID-19. El centro educativo tubo en cuenta las directrices del Departamento de Educación así como el contexto socioeconómico de las familias para adoptar medidas que favorecieran la comunicación y el seguimiento de la actividad escolar. Los resultados muestran que menos de la mitad del alumnado del centro de alta complejidad entrega las tareas escolares. Se proponen medidas a corto y a largo plazo para disminuir los factores de riesgo de los niños y niñas en situación de vulnerabilidad y mejorar su rendimiento académico.

Gestión de la Heterogeneidad del Alumnado durante el Confinamiento Ocasionado por la Pandemia Covid-19: Reflexiones de Docentes en Formación

“…La interacción personal ha sido un claro obstáculo a la hora de mantener la docencia a distancia, afectando no sólo a la calidad educativa (Bernard et al, 2009), sino también a la salud mental del estudiantado (Fernández-Rodrigo, 2020), por lo que ha sido imprescindible utilizar estrategias comunicativas adecuadas que faciliten la interacción con el alumnado y entre los iguales (Ferri et al, 2020). Proporcionar apoyo y estabilidad emocional ha sido tan necesario como atender a la desigualdad tecnológica y sociocultural (Díez-Gutiérrez y Gajardo-Espinoza, 2020), ya que el confinamiento ha provocado un aumento de la afectividad negativa, conllevando a malestar emocional, ansiedad y síntomas depresivos (Sánchez Álvarez et al, 2020).…”

Promoción de la resiliencia y educación artística en centros de máxima complejidad: vínculos y orientaciones desde la literatura

“…El alumnado de CMC es mucho más susceptible de estar viviendo situaciones y problemas de inestabilidad y desestructuración familiar (Fernández-Rodrigo, 2020). Los CMC concentran un elevado número de alumnado recién llegado, quienes aún no tendrán vínculos sociales creados en la comunidad.…”

“…Los niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad están expuestos a factores de riesgo que dificultan su desempeño en la vida escolar. Estos se entienden como los elementos que provocan estrés en su día a día y que afectan a su salud mental (Fernández-Rodrigo, 2020). Estos jóvenes pueden presenciar episodios de inestabilidad familiar y económica, violencia doméstica, problemas de salud mental de los familiares y propios (Godoy, Eberhard, Abarca, Acuña y Muñoz, 2020).…”

Ecologías de aprendizaje digital de los docentes: la Escuela en casa durante la Covid-19 en la Comunidad Valenciana

“…Además del estudio realizado por GemEduco , surgen otros para conocer la situación de educar en época de confinamiento, centrándose algunos de ellos en analizar el impacto en la educación, tanto a nivel nacional como internacional (Aznar- Sala, 2020;Beltrán & Venegas, 2020;Tejedor et al, 2020), y otros en las dificultades que deben afrontar docentes y familias para poder generar un aprendizaje de calidad también durante el confinamiento (Fernández-Rodrigo, 2020;Hortigüela-Alcalá et al, 2020). En ocasiones, esta situación ha sido especialmente compleja, debido a la propia situación de confinamiento estricto en casa (García-Aretio, 2021), al deterioro de la salud mental infanto-juvenil (Paricio & Pando, 2020), o a las situaciones previas de desigualdad, agravadas por el cierre de los centros educativos (Cabrera, 2020).…”