A pesar de la relevancia de la competencia digital docente (CDD), poca literatura analiza los marcos genéricos de competencias docentes desde una visión digital. El objetivo principal de esta investigación es conocer la perspectiva digital que se plantea en los diferentes marcos de competencias docentes en Educación Superior en España durante las dos primeras décadas del siglo XXI. Así, mediante una revisión de revisiones, se pretende identificar los marcos de competencia que: (1) definen la CDD como una competencia específica; (2) que la definen como una subcompetencia o dentro de una competencia específica; o (3) que la incluyen de manera transversal. Para ello, se ha realizado un análisis de contenido de 25 marcos competenciales publicados entre los años 2000 y 2020. Los resultados ponen de manifiesto la predominancia del sentido instrumental de las TD en la función docente, ligada íntimamente al proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) y a la necesidad de transformación e innovación de la docencia. Sin embargo, se detecta una necesidad de ampliar la incorporación de la CDD en el resto de las competencias del profesorado dados los actuales retos socioeducativos derivados de la inmersión digital en todos los aspectos de la vida. Así pues, también predomina una ausencia del desarrollo de la competencia digital del alumnado en relación con la tarea docente.
Igualdad de oportunidades Docentes en prácticasEnseñanza a distancia Enseñanza primaria Educación preescolarEl objetivo de este artículo es conocer cómo se ha gestionado la heterogeneidad del alumnado en la docencia virtual en las aulas de infantil y primaria durante el confinamiento ocasionado por la pandemia Covid-19 en España (marzo-mayo 2020). Se ha utilizado una metodología de investigación cualitativa centrada en el análisis documental a través del análisis de las reflexiones
We are witnessing a growing interest in characterising the teaching competences that should configure the profile of current teachers in all educational stages, including university. Despite the complexity in its conceptualization and heterogeneity of proposals, it is necessary to address this issue due to its importance in teacher training and professional development. To this end, this research aims to analyse, with a documentary and content analysis, the frameworks of teaching competences of university professors in the Spanish context since the beginning of the century, through a review of reviews. On the one hand, we analyse the teaching competences proposed by reference frameworks to establish a synthesis of the main competences to be developed. And on the other hand, we identify the competences established in the teaching competence frameworks, based on the proposed reference competence framework. Although the difficulty in unifying the basic skills of university teaching staff, many similarities have been obtained in the frameworks, being the learning management and psychopedagogical competences the most common among them. Identifying trends in competency frameworks can help university institutions to better understand and use them.
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