Alteraciones en las representaciones fonológicas de la memoria de trabajo en niños preescolares con trastorno específico del lenguaje

Martínez, Luz Ángela; Bruna, Andrés Antivilo; Soto, Cristian; Valle, J.; Vásquez, María Eugenia Albornoz

doi:10.1016/s0214-4603(02)76240-2

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“…Debe resaltarse que el efecto de la interacción es distinto entre los grupos, de modo que más allá de las posibles explicaciones a ambos efectos, este resultado distinto muestra que ambos grupos cuentan con distintas habilidades y capacidades de memoria fonológica, tal y como apuntan los estudios realizados por Martínez, Bruna, Guzmán, Herrera, Valle y Vásquez (2002). Esto avala de nuevo la validez de la prueba para evaluar y diagnosticar a los niños con trastornos del lenguaje y observar su evolución junto con ayuda de otras pruebas, como son el CELF-4 o el CELF-5.…”

Section: Discussionunclassified

“…Las dificultades en el lenguaje en este trastorno están íntimamente relacionadas con la actividad dentro del bucle fonológico de la memoria de trabajo, que permite formar representaciones fonológicas de las palabras y por tanto el aprendizaje de nuevo léxico (Montgomery, 2002). La limitación en esta actividad, típica en personas con TEL, provoca dificultades para discriminar la señal acústica, trasformar la secuencia acústico-fonética en sus fonemas, mantener ordenada esta representación en la memoria y planificarla para poder ejecutar la respuesta (Martínez, Bruna, Guzmán, Herrera, Valle y Vásquez, 2002).…”

unclassified

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Repetición de pseudopalabras en trastorno específico del lenguaje

Herráiz

Sepúlveda

2021

RLOG

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Numerosas hipótesis explicativas apoyan la existencia de limitaciones en el bucle fonológico de las personas con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). La repetición de pseudopalabras es una tarea sensible a la capacidad del bucle fonológico dentro de la memoria de trabajo, puesto que esta repetición provoca que el niño tenga que mantener de forma temporal la información fonológica, para más tarde reproducirlo. El objetivo principal de este trabajo es aportar información novedosa acerca de las diferencias en los resultados entre niños con desarrollo típico y trastornos del lenguaje ante una tarea de repetición de pseudopalabras donde los estímulos han sido controlados estrictamente a nivel fonológico. En este estudio participaron un total de 36 niños de entre 7 y 12 años: 18 niños con desarrollo típico y 18 con diagnóstico previo de TEL. Para llevar a cabo dicho estudio se elaboró una prueba de repetición de pseudopalabras controlando variables, como son la longitud, frecuencia, composición, acentuación y repeticiones de cada sílaba. Los resultados obtenidos demuestran que los niños con TEL se muestran más sensibles a las variables de longitud, frecuencia y la interacción entre estas. De igual forma, los datos han demostrado que la posición en la que aparece una sílaba infrecuente juega un papel importante, provocando mayores errores en los niños con desarrollo típico (DT) cuando la sílaba infrecuente se encuentra en última posición. Los datos obtenidos ponen en manifiesto la necesidad de continuar analizando de manera sistemática la interacción entre las variables longitud y frecuencia. Además, se comentan las implicaciones de cara al diagnóstico clínico.

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Section: Discussionunclassified

unclassified

Repetición de pseudopalabras en trastorno específico del lenguaje

Herráiz

Sepúlveda

2021

RLOG

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“…When a stimulus is listening is necessary to represent acoustically and linguistically by the phonological coding occurs in the phonological component of working memory 14 . In tasks involving phonological working memory, such as repetition, immediate recollection of words and understanding of sentences occur temporal processing and storage of input 15,16 . Are involved in the writing, the phonetic analysis, the correspondence between the knowledge of letters and speech sounds, and the comprehension of how the sound is produced in speech.…”

Section: )mentioning

confidence: 99%

Processamento temporal, fonologia e escrita em crianças contaminadas por chumbo

Moraes¹,

Feniman²,

Gonçalves³

et al. 2014

Rev. CEFAC

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Objetivos : analisar o impacto das habilidades do processamento auditivo temporal e da fonologia na escrita de crianças contaminadas por chumbo.Método : participaram deste estudo 24 crianças de ambos os gêneros, com nível de plumbemia igual ou superior a 10µg/dL, sem alterações auditivas. Foram avaliados escrita espontânea, memória auditiva imediata, discriminação auditiva, consciência fonológica e feita triagem do processamento auditivo temporal. As crianças foram divididas em dois grupos (GE – crianças com trocas de consoante surda por sonora na escrita; GC – crianças sem alterações na escrita).Resultados : no GE, 8 crianças (67%) apresentaram alteração de discriminação auditiva, na PCF e desempenho não esperado no AFT-R (Subteste 1). No GC, apenas 1 criança (8%) apresentou alteração de discriminação auditiva e na PCF e desempenho não esperado no AFT-R (Subteste 1). O Teste Exato de Fisher indicou diferença significante entre os grupos nas habilidades de memória auditiva e discriminação auditiva.Conclusão : não houve diferença significante entre o desempenho na triagem do processamento auditivo temporal nos grupos avaliados. As crianças contaminadas pelo chumbo que apresentaram alteração de escrita obtiveram pior desempenho nas provas de consciência fonológica, discriminação auditiva, memória auditiva imediata.

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“…Recientemente se está poniendo énfasis en el hecho de que los niños con TEL pueden presentar dificultades en la memoria verbal a corto plazo (memoria de trabajo fonológica), y esto hace que tengan problemas para retener las representaciones de las formas fonológicas [10][11][12][13][14][15]. La repetición de pseudopalabras, como medida de memoria fonológica de trabajo, suele considerarse como un buen marcador psicolingüístico en relación con la identificación de esta patología [16][17][18][19][20][21][22][23]. La percepción temporal y la memoria de trabajo verbal son imprescindibles para la conciencia fonológica y ésta es importante también para la descodificación grafofonémica de la lectura; por lo tanto, algunos niños disfásicos -de forma especial los que presentan trastornos fonológicos-tienen un riesgo alto de desarrollar trastornos de lectura, y esto influye en los distintos dominios académicos [20,[24][25][26][27][28][29][30].…”

Section: Introductionunclassified

Subtipos de trastorno específico del desarrollo del lenguaje: perfiles clínicos en una muestra hispanohablante

Crespo-Eguílaz¹,

Narbona²

2006

RevNeurol

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Introduction. Specific language impairment (SLI) can be viewed as a continuum with different subtypes depending on the combination of deficits and strengths in each of the components of linguistic behavior. Aim. To analyze the phenomenological profiles in a correlative series of Spanish children in order to facilitate their endophenotypic differentiation and the choice of strategies of intervention. Patients and methods. 86 referred children, aged 4 to 9 years, with a mean non-verbal inteligence quotient of 93 (range 72-114) and accomplishing clinical criteria of SLI. Apart from clinical interview and neurological examination, a protocol of questionnaires and tests was used in all subjects in order to measure their formal (phonological, syntactic, lexical) and functional (semantic and pragmatic) linguistic abilities. A cluster analysis of variables was used in order to investigate SLI subtypes. Results. In the total sample, a 24% of whole series have a pure phonological expressive disorder. 55% of subjects have mixed receptive/expressive disorders; from these, the most pervasive subtype is due to verbal agnosia (11%), but more frequently observed subtypes affect syntax reception and expression combined to difficulties in phonological programming (36%) or in lexical retrieval (8%). Furthermore, 21% of the total sample present with difficulties in pragmatic use of language even if their formal linguistic abilities and non-verbal behavior are normal. Conclusions. Our empyrical approach confirms that the admitted SLI subtypes in international literature applies to Spanish-speaking children for endophenotyping and intervention-planning purposes.

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Alteraciones en las representaciones fonológicas de la memoria de trabajo en niños preescolares con trastorno específico del lenguaje

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Repetición de pseudopalabras en trastorno específico del lenguaje

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