alfabetización de los futuros docentes en investigación educativa: Una reflexión teórica desde el contexto de Chile

Abstract

El presente artículo busca describir cómo se puede alfabetizar a los futuros docentes en investigación educativa con la mirada puesta en Chile y Latinoamérica, asumiendo que su formación académica de pregrado carece de un sistema intencionado para educarlos al respecto. En la revisión teórica, se describen cuatro elementos que deben ser considerados por los actores educativos involucrados en el desarrollo de la carrera docente: 1) la presencia de la investigación en los programas y en el perfil de egreso de las carreras de pedagogía; 2) la importancia de que los formadores de profesores tengan un rol investigador activo; 3) la utilización de los artículos de investigación como recurso pedagógico; 4) la incorporación de estudiantes de pedagogía en proyectos de investigación, asumiendo que es fundamental que los docentes del mañana desarrollen gradualmente un habitus investigativo que contribuya a su mejor preparación profesional. Como principales hallazgos destacamos la idea defendida por Catalán (2017) en cuanto alfabetizar a los futuros docentes implica la compleja tarea de comprender que como educadores no solo deben ser receptores o consumidores de conocimiento, sino que también deben participar en su producción. El artículo finaliza con algunas reflexiones a modo de conclusión que enfatizan los cambios urgentes y las profundas transformaciones que necesita la formación docente en materia de investigación.

Educational Research Training in Teacher Training Programs: The Views of Future Teachers

“…This increased interest has motivated studies into the future teachers' views on educational research (Haberfellner & Fenz, 2017;Perines & Murillo, 2017) and the students' views on research-related courses (van der Linden, Bakx, Ros, Beijaard, & Vermeulen, 2012). Such studies and relevant theoretical reviews have found that educational research is poorly represented in teacher education curricula (Perines, 2018;Perines & Campaña, 2019) to the point of being mostly invisible (Cain & Allan, 2017). They also note the importance of achieving early literacy in educational research during the first years of study (Anwaruddin & Pervin, 2015;van der Linden et al, 2012) and that research activities that are linked to the teaching practice are more relevant for students.…”

La competencia investigativa del profesorado en formación: percepciones y desempeño

“…Los datos recogidos en este estudio muestran que, a pesar de sus percepciones, el alumnado de la muestra está lejos de dominar el pensamiento comprensivo, crítico, creativo y metacognitivo, necesarios para desarrollar la competencia investigativa (Perines y Campaña, 2019).…”

Consideraciones epistemológicas sobre la comunicación de la ciencia en la formación de investigadores de las Ciencias Sociales

“…De modo que el estudio riguroso de los fenómenos y procesos sociales se convierte en un complejo reto para los investigadores actuales que se desenvuelven en un ambiente con excesiva información, por lo que precisan estrategias novedosas para su selección, evaluación y aprovechamiento, con el fin de generar conocimientos rigurosamente elaborados. De aquí la necesidad de avanzar en propuestas que posibiliten reflexionar respecto al perfeccionamiento de su formación investigadora (Perines & Campaña, 2019).…”

“…Para asumir el primer reto, la formación de los investigadores debe darle tratamiento a deficiencias como las siguientes (Asencio et al, 2016;Antunes et al, 2020;Ganga et al, 2016;Gangas et al, 2020;Gorina et al, 2018;Perines & Campaña, 2019):…”