Akademik Başarı, Lisansüstü Eğitim Farkındalığı ve Lisansüstü Eğitim Niyeti Arasındaki İlişkiler

Academic career awareness and academic career interest among Turkish undergraduate students

“…The results obtained reveal that if it is desired for the undergraduate students to have academic career interest, they are also required to have knowledge about academic career. Ilter (2020) specified in his study that the intentions of having a postgraduate education of students having high awareness regarding postgraduate education are higher. Accordingly, it was found that students with a high knowledge level regarding the postgraduate education programmes and regarding the purpose and importance of postgraduate education have higher intentions with regard to postgraduate education following undergraduate education.…”

“…When the literature was reviewed, there were research studies on the decisions of undergraduate students pursuing postgraduate education within the scope of their academic career (Alabas, Kamer & Polat, 2012;Aydemir & Cam, 2015;Coruk, Cagatay & Ozturk, 2016;Karadas, Duran & Kaynak, 2017;Unal & Ilter, 2010), on their awareness regarding postgraduate education and on their intentions for having postgraduate education (Ilter, 2020). In these research studies, he focusses had been especially on postgraduate education within the scope of academic career.…”

“…The use of self-reported measurement tools while collecting research data can be considered as a limitation in this study. The variables related to self-reporting measurement tools can only be explained within the scope of the measurement tools and the voluntary participation of the participants in the study (Ilter, 2020). Second, although the hierarchical regression analysis, which is one of the quantitative methods, was used in this study, it may be necessary to be careful in making comments and causal orderings for the models created.…”

Academic Career Awareness in Higher Education: A Scale Development Study

“…Lisansüstü eğitime başvuru koşullarına ilişkin farkındalık boyutu ise, lisans öğrencilerinin lisansüstü eğitime başvuru koşullarına ilişkin yeterli bilgiye sahip olup olmadığına dönük maddeler içermektedir. Alanyazında, öğrencilerin eğitsel hedefleri arasında lisansüstü eğitime başvurmanın olduğu ifade edilmektedir (İlter, 2020;Şahin, Zoraloğlu ve Şahin, 2011). İlter'in (2020) çalışmasında, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencilerinin, lisansüstü eğitim farkındalıkları, bu amaca dönük geliştirilen bir ölçekle araştırılmıştır.…”

“…Bununla birlikte, lisansüstü eğitim farkındalığı ve niyetine ilişkin sınırlı araştırmalar da bulunmaktadır (İlter, 2020). Alanyazındaki geliştirilmiş ilgili ölçekler incelendiğinde, çalışma gruplarının öğretmen adaylarından oluştuğu görülmektedir (Bezen vd., 2016;Erkılıç, 2007;İlter, 2020;Konokman ve Alıcı, 2012;Ünal ve İlter, 2010). Genel olarak likert derecelendirilmesi kullanılan tutum ölçeklerindeki boyutlandırmaların adlandırılmasında arzu ve istek/isteklilik (Bezen vd., 2016;Konokman ve Alıcı, 2012;Ünal ve İlter, 2010), ilgi ve önem (Bezen vd., 2016), işlev (Ünal ve İlter, 2010), kişisel gelişim (Konokman ve Alıcı, 2012), davranışsal gösterim (Konokman ve Alıcı, 2012) gibi olumlu; korku ve kaygı, ihtiyaç duymama (Bezen vd., 2016) ve olumsuz duygular (Konokman ve Alıcı, 2012) gibi de olumsuz değişkenlere vurgu yapılmıştır.…”