Ainda a educação politécnica: o novo decreto da educação profissional e a permanência da dualidade estrutural

Rodrigues, José

doi:10.1590/s1981-77462005000200002

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“…Na década de 1980, o Brasil passava por processos de reformulação de suas estruturas político-sociais, revendo as heranças deixadas pela Ditadura Militar, erigidas durante o regime autoritário. Nesse sentido, o cenário educacional brasileiro estava em efervescentes debates sobre novos rumos, passando por momentos catárticos de reanálise de seu passado recente e de instauração novas bases para a reconstrução de uma sociedade democrática (RODRIGUES, 2005).…”

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“…Nesse contexto, educadores se reuniam, organizando-se coletivamente 2 , com objetivo de debater sobre qual seria o significado social e políticos da educação, principalmente em relação à escola pública, bem como, inquietados em torno de problemas relacionados à questão salarial do magistério (RODRIGUES, 2005).…”

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“…Dentre as muitas mobilizações ocorridas no movimento de redemocratização do país, estavam às cinco Conferências Brasileiras de Educação (CBE), as quais reforçaram a construção de canais de participação democrática, discutindo e elaborando diretrizes para políticas educacionais orientadas para a maioria da população (RODRIGUES, 2005).…”

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“…Segundo Rodrigues (2005), o desencadeamento do debate brasileiro sobre a Politecnia iniciou-se justamente na década de 1980 fomentado por Dermeval Saviani, a partir de sua atuação no Programa de Pós-Graduação em Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).…”

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“…Nesse sentido, Saviani apresenta aos novos pesquisadores em Educação os pensamentos pedagógicos de autores como Marx e Gramsci, principais colaboradores teóricos da perspectiva politécnica de educação (RODRIGUES, 2005). Essas discussões posteriormente influenciaram estudiosos que, num segundo momento, muito contribuíram para a disseminação no meio acadêmico brasileiro do conceito de Politecnia, como: Lucília Machado, Acácia Kuenzer e Gaudêncio Frigotto.…”

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Politecnia e Ensino Médio Integrado: aproximações e distanciamentos

Curi

Giordani

2019

RBEPT

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O artigo em questão trata do Ensino Médio Integrado dentro do atual debate sobre a aprovação da Lei Federal nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Tal legislação, a chamada Lei da Reforma do Ensino Médio, alterou a estrutura deste nível de ensino, ignorando experiências brasileiras exitosas, desenvolvidas na última década no nível médio e que, no mínimo, deveriam ter ser ouvidas num debate tão importante. Este estudo se trata, portanto, de uma pesquisa de mestrado, em andamento, que visa demonstrar o mérito do Ensino Médio Integrado (EMI) neste contexto de disputa político-social. Teve como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental, fundamentadas em autores como Marx, Manacorda, Saviani, dentre outros, a fim de refletir sobre a finalidade pedagógica e política EMI no âmbito da educação brasileira.

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Politecnia e Ensino Médio Integrado: aproximações e distanciamentos

Curi

Giordani

2019

RBEPT

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O dualismo do ensino médio no Brasil: Análise dos decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/04

Medeiros¹

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Esta dissertação foi desenvolvida sob a temática do Ensino Médio público, considerando especificamente a existência de um dualismo nesta etapa de ensino, que diz respeito ao seu formato propedêutico, em oposição ao ensino oferecido para a classe proletária, a saber, o ensino profissionalizante. Considerando tratar-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, a mesma foi organizada em duas partes, sendo a primeira associada à revisão de fontes secundárias buscando embasamento teórico que trata dessa temática e a segunda parte associada aos documentos legais com o objetivo de compreender tal característica aqui atribuída ao Ensino Médio, ou seja, de um ensino dualista. Utilizamos como suporte para análise, os decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/04, assim como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96 de modo a verificar as alterações e mudanças ocorridas no âmbito legal. Assim, a investigação e análise desta pesquisa são partes de um estudo de realização pessoal e profissional e, portanto, as hipóteses sobre a realidade da escola e o seu feito enquanto instituição formadora passa a fazer jus ao seu agora compreendido papel de não atuar como transformadora, mas sim ao que tudo indicou, como produtora e reprodutora da estrutura social de classes, a ler-se: parte subordinada e em função da classe dominante.Palavras-chave: Escola pública. Ensino médio. Dualismo.

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Dualidade Educacional E Formação Politécnica: Aproximações Ao Debate Teórico

Santos

Jesus

Andrade

et al. 2020

RBEPT

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O presente artigo discute as manifestações históricas da dualidade educacional no sistema capitalista de produção e apresenta algumas considerações acerca da educação politécnica enquanto concepção marxista que objetiva contrapor o dualismo escolar, por meio da promoção uma formação humana integral. O estudo visa contribuir para o debate pontuando algumas problemáticas que norteiam a discussão sobre as possibilidades de implementação da educação politécnica nos sistemas de ensino. As reflexões foram realizadas a partir de uma revisão bibliográfica, baseada em autores como Ramos (2017); Grabowski e Kuenzer (2016); Moura, Lima Filho e Silva (2015); Arruda (2002); Saviani (2007); Frigotto (2009); Marx (1996); Gramsci (2000); outros. Concluímos que é necessário pautar a questão na sociedade vigente, começando a debater a oferta de uma educação que tem como pressuposto a superação da dicotomia teoria e prática, trabalho manual e trabalho intelectual, formação profissional e formação propedêutica. Em que pesem as contradições do sistema educacional na sociedade capitalista, a discussão realizada sinaliza para o posicionamento dos sujeitos educativos na defesa de processos formativos que promovam a emancipação humana.

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Ainda a educação politécnica: o novo decreto da educação profissional e a permanência da dualidade estrutural

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Politecnia e Ensino Médio Integrado: aproximações e distanciamentos

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O dualismo do ensino médio no Brasil: Análise dos decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/04

Dualidade Educacional E Formação Politécnica: Aproximações Ao Debate Teórico

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