Affect in Mathematics Education: An Introduction

Zan, Rosetta; Brown, Laurinda C; Evans, Jeff; Hannula, Markku S.

doi:10.1007/s10649-006-9028-2

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“…Partiu-se aqui do pressuposto segundo o qual a abordagem integradora de aspectos cognitivos e afetivos, no contexto da psicologia em geral e da psicologia da educação matemática em particular, é possível e altamente desejável. Para fins operacionais, escolheu-se a construção conceitual em matemática como representante da cognição e a autoestima das crianças envolvidas no processo, como representante da afetividade (para uma discussão acerca da pertinência destas escolhas, ver NEVES; CARVALHO, 2006;IGNACIO;NIETO;BARONA, 2006;HANULLA;PHILIPPOU;ZAN, 2004;BROWN;HANNULA, 2006;MALMIVUORI, 2004;DA ROCHA FALCÃO, 2001).…”

Section: Introductionunclassified

Autoestima e desempenho escolar em matemática: contribuições teóricas sobre a problematização das relações entre cognição e afetividade

2010

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ResumoEste estudo investigou conexões existentes entre aspectos afetivos e cognitivos no contexto da aprendizagem escolar, notadamente em termos das relações entre autoestima e desempenho em matemática. Participaram do estudo vinte alunos do Ensino Fundamental II (5ª. Série) de uma escola pública da cidade de Recife PE. O estudo foi realizado em duas etapas: 1. Aplicação do teste HTP aos alunos participantes, com o objetivo de identificar o nível de autoestima dos mesmos. Ao final desta etapa foram

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Section: Introductionunclassified

Autoestima e desempenho escolar em matemática: contribuições teóricas sobre a problematização das relações entre cognição e afetividade

2010

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“…Different lenses allow "researchers and teachers to assume different points of view, in order to better understand students' behaviors" [47]. Paas, Tuovinen, van Merrienboer, and Darabi [29] argued that meaningful learning occurs only if it is coupled with motivation.…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

“…Motivation seems to be a crucial deficit at the heart of so many students' struggles with mathematics learning and affective issues related to learning mathematics. Motivation-related issues with mathematics have been reported throughout extant literature [13,43,45,47]. Indeed, many college students, although focused on goals beyond mathematics, cannot reach said goals due to being "stuck" in introductory mathematics courses [26].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Bringing Students Back to Mathematics: Classroom Knowledge and Motivation

Nguyen¹

2016

jhummath

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This paper reports part of a larger research study that investigated how teachers motivate students to learn mathematics at the college level. Findings from the study indicated that teachers have the power to influence and reinvigorate students who had given up learning mathematics. In the framework of SelfDetermination Theory (SDT), the researchers analyzed five students' motivational levels based on intrinsic and extrinsic motivation to see how each student was motivated by their teacher. Findings from the study could provide some directions for future research on students' motivation to learn mathematics.

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“…De modo geral, a busca de compreensão a respeito da influência do professor na promoção de atitude negativa acerca da matemática se enquadra no conjunto de estudos que se referem às suas crenças, atitudes, valores, concepções, ansiedade, afeto, percepções, expectativas e tipo de relação que ele mantém com o aluno, seja diretamente ou por meio da metodologia de ensino adotada (Brito, 1996;García, 1999;Trillo, 2000;Silva, Brito, Cazorla, & Vendramini, 2002;Zan, Brown, Evans, & Hannula, 2006).…”

Section: Indicadores De Actitud De Estudiantes Y Maestros Respecto a unclassified

Indicadores de atitude de estudantes e professores com relação à matemática

Faria

Camargo

Moro

2009

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Resumo: O estudo compara a atitude em relação à matemática de quatro grupos amostrais de estudantes de licenciatura em matemática e de professores de matemática em exercício. Os participantes (n=440) foram voluntários de escolas públicas e privadas escolhidas por conveniência. O referencial teórico se reportou ao construto atitude. Indicadores das razões de escolha do curso superior, dos fatores que dificultam o ensino da matemática e das razões que levam a lecionar matemática foram revelados por meio do uso de instrumentos que forneceram dados de natureza qualitativa. A condição em que a pessoa se encontra no final da licenciatura e no início da carreira, associada à sua autopercepção de desempenho, indica que a mudança de atitude está relacionada às particularidades de um determinado momento da vida estudantil ou profissional. Os resultados sublinham a importância de utilizar diferentes instrumentos para se obter indicadores de atitude com relação à matemática.Palavras-chave: atitudes do estudante, atitudes do professor, matemática, formação profissional. Indicators of students' and teachers' attitude towards mathematicsAbstract: The study compares the attitude of four sample groups of mathematics students teaching and mathematics teachers towards mathematics. The participants (n=440) were volunteers from public and private schools chosen by convenience. The theoretical model refers to the construct attitude. The instruments used provided qualitative data about participants' reasons for choosing higher education, factors that hinder the teaching of mathematics and reasons they chose to teach mathematics. The person's condition at the end of the teaching program and at the beginning of career coupled to the self-perception of performance indicates that the change of attitude is related to the particularities of a given moment of the student or professional life. Results highlight the importance of using a variety of instruments to obtain indicators of attitudes towards mathematics.Keywords: student attitudes, teacher attitudes, mathematics, professional education. Indicadores de actitud de estudiantes y maestros respecto a las matemáticasResumen: El estudio compara la actitud con respecto a matemática de la muestra de cuatro grupos de estudiantes de licenciatura y maestros en ejercicio. Los participantes (n=440) eran voluntarios de las escuelas públicas y privadas elegidos por conveniencia. El modelo teórico se replicó en el constructor de actitud. Se encontraron indicadores de las razones de elección del curso superior, de los factores que dificultan la enseñanza y de las razones que llevan a la docencia, mediante el uso de instrumentos que suministraron datos de naturaleza cualitativa. La situación en que la persona se encuentra al final de la licenciatura y al inicio de carrera, asociada a su percepción del desempeño, indican que el cambio de actitud está relacionado con las particularidades de un momento en la vida estudiantil o profesional. Los resultados muestran la importancia de utilizar diferentes inst...

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Affect in Mathematics Education: An Introduction

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Autoestima e desempenho escolar em matemática: contribuições teóricas sobre a problematização das relações entre cognição e afetividade

Autoestima e desempenho escolar em matemática: contribuições teóricas sobre a problematização das relações entre cognição e afetividade

Bringing Students Back to Mathematics: Classroom Knowledge and Motivation

Indicadores de atitude de estudantes e professores com relação à matemática

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