Adult Student Expectations and Experiences in an Online Learning Environment

Bourdeaux, Renee; Schoenack, Lindsie

doi:10.1080/07377363.2016.1229072

Cited by 42 publications

(41 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Well organized courses, prompt faculty feedback, flexibility with assignments and timely responses to questions were found to create a positive impression on student learning and connectiveness. [20] Bourdeaux and Schoenack [20] also found online students want clear understandable expectations for the assignments, timely grading and constructive feedback, respect, and developing a course that is creative, exciting and innovative.…”

Section: Advantages To Online Learningmentioning

confidence: 99%

Strategies for innovative teaching and learning Part 1: Foundational discussion of online learning technology

Thomas

McIntosh²,

Bantz³

2021

JNEP

View full text Add to dashboard Cite

The evolution from traditional on campus education to the current distance education modalities using online learning and technology systems have changed how higher education is delivered to thousands of students and faculty. Technology is changing how faculty teach and how students earn higher education degrees. Many students are seeking the flexibility, and independence online distance education offers to earn college degrees often without leaving home. However, some faculty may not be experienced at developing, delivering, and evaluating online distance courses to meet the needs of student learners. This initial paper will guide faculty through a short history of distance learning, the positives and negatives of online learning vs traditional on campus learning, advantages and disadvantages of distance online learning, and the initial considerations for establishing an online course.

show abstract

Section: Advantages To Online Learningmentioning

confidence: 99%

Strategies for innovative teaching and learning Part 1: Foundational discussion of online learning technology

Thomas

McIntosh²,

Bantz³

2021

JNEP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Blended learning beskrives ofte som en individcentreret tilgang til laering, der tilbyder den studerende autonomi og fleksibilitet gennem laeringsprocessen. Fx viser et studie af Bourdeaux & Schoenack (2016), at der er tre overordnede grunde til, at voksne deltagere vaelger at tage et e-laeringskursus. Disse vedrører tid, autonomi og laeringsvaerktøjer.…”

Section: Individuel Eller Socialunclassified

“…Behov for kompetence refererer til følelsen af at kunne mestre de udfordringer, man møder, og behov for samhørighed vedrører dét at føle sig som en vaerdifuld del af et faellesskab. Her peger flere studier netop på, at relationen mellem deltagere og undervisere er afgørende for et vellykket digitalt laeringsforløb (fx Bourdeaux & Schoenack, 2016;Thistoll & Yates, 2016) -også selvom de sociale relationer etableres og udleves i virtuelle laeringsrum (Matzat, 2013).…”

Section: Relation Til Ovenstående Harunclassified

“…I forsøg på at identificere, hvad der kan understøtte voksne deltageres evner til at studere selvstaendigt, fandt Thistoll & Yates (2016), at deltagerne bør følges taet for således at skabe mulighed for at ivaerksaette initiativer, der kan engagere deltagerne. Flere studier peger netop på, at relationen mellem deltagere og undervisere er afgørende for et vellykket digitalt laeringsforløb (fx Bourdeaux & Schoenack, 2016;Thistoll & Yates, 2016). Undervisere i e-laering, der demonstrerer tydelighed og respekt understøtter voksne deltageres laereproces (Bourdeaux & Schoenack, 2016), ligesom Youde (2018) peger på vigtigheden af, at undervisere i blended learning-forløb har en fasciliterende undervisningsstil.…”

Section: Relationer I Digitale Forløbunclassified

“…Flere studier peger netop på, at relationen mellem deltagere og undervisere er afgørende for et vellykket digitalt laeringsforløb (fx Bourdeaux & Schoenack, 2016;Thistoll & Yates, 2016). Undervisere i e-laering, der demonstrerer tydelighed og respekt understøtter voksne deltageres laereproces (Bourdeaux & Schoenack, 2016), ligesom Youde (2018) peger på vigtigheden af, at undervisere i blended learning-forløb har en fasciliterende undervisningsstil. På samme måde konkluderer Dau & Konnerup (2016), at underviserens rolle som fagligt engageret, faciliterende, vejvisende og motiverende moderator i blended learning-forløb har stor betydning for de deltagendes deltagelse i det faglige undervisningsfaelleskab og graden af engagement heri.…”

Section: Relationer I Digitale Forløbunclassified

See 2 more Smart Citations

Jeg vil have rigtig undervisning! Profiler af blendede learnere i efter- og videreuddannelsen

Olesen

2020

LOM

View full text Add to dashboard Cite

Blended Learning er en fleksibel tilrettelæggelsesform, der integrerer forskellige former for asynkron interaktion, hvor de studerende tilegner sig det faglige indhold uafhængigt af fælles tid og rum. Fleksible læringsrum appellerer til voksne studerende i et efter- og videreuddannelsesforløb, hvor der ofte er en række individuelle behov at tage hensyn til som følge af den voksnes familie- og arbejdsliv. I denne artikel præsenteres og diskuteres resultaterne af en undersøgelse , der pågik i efter- og videreuddannelsen på University College Nordjylland i efteråret 2018, hvor 45 diplomstuderende deltog i afprøvning af et blended learning-læringsdesign. Formålet med undersøgelsen var at identificere, hvad der har betydning for voksne diplomstuderende, når de er tilmeldt et uddannelsesforløb tilrettelagt som blended learning. Undersøgelsen har identificeret fire forskellige profiler af blendede learnere i et efter- og videreuddannelsesforløb. De fire profiler afspejler en variation i forhold til deltagernes motivation for både læring og for blended learning. Derudover viser profilerne en stor variation i deltagernes læringstilgang samt de læringsforudsætninger og de læringserfaringer, de bringer med ind i mødet med et blended uddannelsesforløb. Undersøgelsens resultater danner udgangspunkt for videreudvikling af blended learning på diplomuddannelserne med læringsdesign, der sigter mod en højere grad af fleksibilitet og individualiserede læringsrum.

show abstract