Adequação de um protocolo de avaliação rápida de rios para ser usado por estudantes do ensino fundamental

Abstract

The present study aimed to adapt a rapid river assessment protocols (RAP) to be used by elementary school children. The study was conducted in Ipameri, GO and the RAP was GUIMARÃES, A.; RODRIGUES, A. S. L.; MALAFAIA, G. Adequação de um protocolo de avaliação rápida de rios para ser usado por estudantes do ensino fundamental. Ambi-Agua,

Avaliação de bacia hidrográfica por alunos do Ensino Fundamental: contribuição ao ensino dos recursos hídricos

“…Dos parâmetros relatados acima, erosão e o assoreamento também foram conceitos de difícil compreensão pelos alunos nos estudos realizados por Callisto et al (2002), Guimarães et al (2012) e Scatena (2005.…”

“…Neste trabalho, o PAR proposto foi baseado em diversos trabalhos anteriores incluindo Callisto et al (2002), Scatena (2005), Bergmann e Pedrozo (2008), e Guimarães et al (2012), selecionando-se os parâmetros que melhor se adaptavam às características da bacia de estudo.…”

“…A somatória dos valores atribuídos a cada parâmetro classifica os trechos observados em impactados, alterados ou naturais (Bergmann e Pedroso, 2008). O gradiente de classificação do ambiente foi determinado utilizando-se um percentual aproximado de pontuação para trechos impactados, alterados e naturais, com base em Callisto et al (2002), Scatena (2005), Bergmann e Pedrozo (2008) e Guimarães et al (2012) e ponderouse com o estado de conservação observado (Guimarães et al, 2012) e com as características próprias da bacia estudada. Desta forma, estabeleceu-se: zero a 25 pontos correspondem a trechos impactados, 26 a 40 pontos a trechos alterados e 41 a 60 pontos a trechos naturais.…”

“…As opiniões dos estudantes sobre o PAR foram avaliadas por meio de um questionário adaptado de Guimarães et al (2012): 1 -As instruções dadas em sala de aula ajudaram na melhor compreensão do PAR? ; 2 -Durante a avaliação da bacia hidrográfica com o protocolo, você se sentiu um agente colaborador na defesa de um rio?…”

“…Dentro deste princípio diversos autores como Schiel et al (2002), Callisto (2002, Batista et al (2005), Scatena (2005), Bergman e Pedrozo (2008) e Guimarães et al (2012) exploraram a bacia hidrográfica, envolvendo professores, estudantes e comunidades, por meio de um estudo das condições ambientais desta unidade territorial em que foram explorados conhecimentos sobre solo, relevo, geologia, vegetação, fauna, clima, impactos antrópicos e possibilidades de recuperação. Conceitos que exemplificam as relações e dinâmicas ambientais terrestres, o que segundo Tundisi (2008), são necessários para contribuir para uma verdadeira educação da comunidade e de futuros gestores com novas abordagens.…”