Adaptación Y Validación De Un Cuestionario Para Medir Burnout Académico en Estudiantes De Medicina De La Universidad Ricardo Palma

Abstract

Introducción: Evaluar lLa validez y fiabilidad de un instrumento adaptado al Perú para medir la pre

Burnout académico en estudiantes universitarios peruanos

“…Sin embargo, el concepto del burnout se amplió a otros ámbitos, pues se determinó que se puede presentar en cualquier circunstancia, es decir, que trasciende a otros contextos, siendo uno de ellos, el académico (Rodríguez et al, 2019;Correa et al, 2019;García et al, 2018). Ello debido a que en el contexto estudiantil de la educación universitaria existen exigencias académicas (exámenes, tareas, informes, exposiciones, etc.)…”

Estudio psicométrico del Inventario de Burnout Académico de Maslach (MBI-SS) en el contexto universitario ecuatoriano

“…El cuestionario Maslach Burnout Inventory -Student Survey (MBI-SS), adaptado por Schaufeli et al (2002) al ámbito estudiantil universitario, se ha sometido a procesos de adaptación y validación psicométrica en países latinoamericanos como Colombia (Hederich- Martínez & Caballero-Domínguez, 2016), México (Ornelas Contreras et al, 2020 y Perú (Correa-López et al, 2019). En todos estos casos, y en concordancia con el modelo de medición inicialmente propuesto por Schaufeli et al (2002), los resultados estadísticos han coincidido en revelar que el cuestionario MBI-SS, en lo que respecta al estudiantado universitario, mide al burnout académico como un constructo trifactorial compuesto por las dimensiones agotamiento, cinismo y eficacia académica.…”

“…Debido a esto, y con el fin de preservar un esquema de interpretación directa para los puntajes de la totalidad de ítems del MBI-SS (de modo que un puntaje más alto refleje mayor burnout académico), se tomó la decisión de catalogar como ineficacia académica a la tercera subescala del cuestionario MBI-SS, lo cual coincide con el modelo propuesto por Caballero-Domínguez (2012). Complementariamente, partiendo de una estructura tridimensional del instrumento, las subescalas que integran el cuestionario MBI-SS han mostrado niveles satisfactorios de confiabilidad en los procesos de validación psicométrica llevados a cabo tanto en Colombia (Hederich- Martínez & Caballero-Domínguez, 2016), como en México y Perú (Ornelas-Contreras et al, 2020;Correa-López et al, 2019).…”

“…En relación con H1, los resultados del AFC proporcionan soporte empírico a la validez factorial del modelo tridimensional (de tipo intercorrelacionado de primer orden) del MBI-SS. Es decir, el MBI-SS efectivamente captura de manera diferenciada las dimensiones de agotamiento, cinismo e ineficacia académica, lo cual coincide con otros trabajos de validación realizados en la región (Hederich- Martínez & Caballero-Domínguez, 2016;Ornelas-Contreras et al, 2020;Correa-López et al, 2019). Sin embargo, la baja correlación encontrada entre el factor ineficacia académica y el resto de subescalas del MBI-SS sugiere que se requiere más investigación para establecer la pertinencia de emplear un índice global de burnout académico.…”

Burnout: Efectos del confinamiento en estudiantes universitarios en México

“…No obstante, dicho concepto se extendió a otros ámbitos, puesto que se comprobó que se puede manifestar bajo cualquier circunstancia, ____________________________________________________________________69-81 Licencia de Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es es decir, se extiende a más contextos como lo es el académico (García-Flores et al, 2018;Richards, Hemphill y Templin, 2018;Correa-López et al, 2019;Gorski, 2019;Rodríguez-Villalobos et al, 2019;Pujol-Cols, 2021). Por ello, en los últimos años ha crecido el interés por investigar dicha variable debido a las repercusiones que presenta en la salud física y psicológica de las personas, así como en su entorno familiar, laboral y social.…”