Adaptabilidad y cohesión familiar del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria

Abstract

En base a la in uencia que el contexto familiar ejerce en el desarrollo personal y en el ámbito escolar, este trabajo busca analizar la percepción que tiene el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sobre la adaptabilidad y la cohesión familiar, incluyendo para ello variables sociodemográ cas tanto familiares como escolares. Se ha contado con 296 estudiantes (51% chicos y 49% chicas), con una edad media de 14,06 años y pertenecientes a los cuatro cursos de esta etapa educativa. El instrumento utilizado para la recogida de información ha sido el FACES II y presentó una buena abilidad (α=0,92). Los resultados muestran valores generales positivos en adaptabilidad y cohesión familiar, aunque con necesidades de mejora en aspectos como la disciplina y la participación de los hijos y con matices destacables al considerar las diferencias sociodemográ cas (especialmente cuestiones como el curso, haber sido repetidor o la diversidad familiar). Estos resultados permiten identi car áreas prioritarias de intervención y mejora en favor del bienestar del alumnado, así como plani car actuaciones encaminadas a la prevención que repercutan positivamente a nivel personal, familiar y escolar.

Which Parenting Style Encourages Healthy Lifestyles in Teenage Children? Proposal for a Model of Integrative Parenting Styles

“…Likewise, the tridimensional style reflects the European Council’s Recommendation 2006/19, which highlights the importance of promoting the positive exercise of the parental role [51,52], as well as the conclusions of reviews on the Joint Construction models, which advise parents to lessen the Control as their children grow up and cede areas of decision-making to the adolescent’s autonomy in order to maintain both positive parenting and the children’s interior harmony [30,31,33,53].…”

Motivación y relevancia del docente desde la percepción de las familias y los alumnos

“…Sin embargo, sí parece existir una cierta relación entre un buen rendimiento del alumno y su satisfacción con el docente (Blasco, 2003), lo que se puede manifestar, entre otras formas, a través de su capacidad de escucha, ayudando si hay problemas en su vida personal (López, 2010;Martínez y Pinya, 2015) o apoyando el desarrollo de su proyecto vital (González y González, 2015). En este sentido, y teniendo en cuenta el paso del alumnado de educación primaria a secundaria, será fundamental sumar al papel y apoyo del docente el de la familia en una etapa en la que el contexto familiar sigue siendo crucial para el bienestar de los adolescentes y su éxito académico (Urbano Contreras y Álvarez Blanco, 2019; Urbano Contreras, Álvarez Blanco e Iglesias García, 2018).…”

Evaluación de un programa grupal de educación para progenitores: impacto en las competencias parentales

“…En este sentido, el desarrollo de esta competencia les permite tener una visión más positiva antes las dificultades que se puedan presentar y evitar la culpabilidad por sus acciones (Martínez-González et al, 2016). Asimismo, tomando en cuenta que cuando los padres adquieren competencias afectivas, comunicativas y normativas, contribuyen a la autonomía de sus hijos, siendo los adolescentes los mayormente favorecidos puesto que serán conscientes de hasta dónde pueden llegar con sus demandas y actuaciones (Urbano et al, 2018), no obstante, se ha evidenciado que mientras mayor edad tienen los hijos, existe menor formación o demanda de educación parental (Rubio et al, 2021).…”