Activités de « recherche avec » au sein du réseau de l'Université du Québec

Abstract

L’objet de cet article est de présenter une analyse des principales observations et des constats généraux qui se dégagent de l’étude que nous avons réalisée. Dans un premier temps, nous contextualiserons l’engouement actuel pour la réalisation d’activités de recherche, de formation ou d’accompagnement regroupant des acteurs de la communauté et des chercheurs universitaires. Dans un deuxième temps, nous présenterons la méthodologie que nous avons utilisée pour conduire cette étude. Dans un troisième temps, nous brosserons un portrait rapide des principales observations ainsi que des constats généraux qui s'en dégagent. Enfin, dans la dernière section, nous développerons, au-delà de la question de la reconnaissance institutionnelle et du bien-fondé des activités de recherche « avec », une analyse critique de la capacité effective des universités québécoises à offrir un environnement et des conditions favorables à la bonne conduite tant d’activités de recherche-action que d’activités transdisciplinaires visant le croisement des savoirs et la coproduction de connaissances.

Territorial observatories observed: Two cases of different trajectories of territorial knowledge transfer

“…L'approche ethnographique qualitative utilisée s'est déployée auprès de deux observatoires territoriaux au Québec hébergés par des universités rattachées au réseau de l'Université du Québec (UQ) : l'Observatoire hébergé par l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT) et l'Observatoire de développement de l'Outaouais (ODO), ancré à l'Université du Québec en Outaouais (UQO). Cette sélection permet de réfléchir sur le rôle du réseau UQ en région, car il a été constitué dans les années 1960 notamment afin que ces institutions soient des pôles de développement hors des grands centres (Fontan et al, 2018). Les deux autres observatoires territoriaux québécois (l'Observatoire estrien en développement des communautés et l'Observatoire du Grand Montréal) ne sont pas directement reliés à des institutions universitaires et, compte tenu du caractère exploratoire de notre démarche, ils n'ont pas été inclus dans cette première étude.…”

“…Comme le rappelle un rapport d'activité préparé par l'organisme en2017-2018 (ODO, 2018a, plus de dix ans se sont écoulés avant que le projet d'observatoire lancé par des chercheurs de l'UQO et des partenaires du milieu aboutisse finalement à sa création officielle en 2018. C'est au tournant des années 2010, que plusieurs tendances vont converger pour créer un contexte propice à l'émergence d'un observatoire soit : 1) la nécessité de pérenniser et de mettre à jour le Portrait des communautés de l'Outaouais, étude menée par différents partenaires régionaux préoccupés par le développement social (Ville de Gatineau, Centre de santé et services sociaux, Centraide et des chercheurs en développement territorial de l'UQO); 2) la crainte que des acteurs du secteur économique dédoublent ce travail; 3) l'intérêt du conseil municipal de la Ville de Gatineau de créer un lien privilégié avec l'université, perçue comme un moteur de développement.…”

N’étions-nous pas des enseignant·e·s? Décentrer notre pratique universitaire de la recherche

“…est plus grande pour obtenir du financement externe, pour publier rapidement et préférablement dans certaines revues (Acker et Webber 2016), et que la structure des institutions ne supporte pas réellement les recherches engagées (Fontan et al 2018).…”

“…Les pressions institutionnelles et individuelles ne semblent pas favoriser la création de conditions nécessaires pour des recherches qui marquent une différence pour la société et qui s'imbriquent aux enjeux de justice sociale (Calhoun 2008). Un exemple de cela est le manque de reconnaissance institutionnelle des recherches avec 3 et donc de ses méthodologies et spécificités dans la diffusion de ses résultats (Fontan et al 2018). Ou encore la culture d'efficacité qui contraste avec les temps et rythmes des organisations et individus avec qui se fait la recherche avec, au détriment d'une plus grande qualité dans le travail académique (Berg et Seeber 2016).…”